北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计 (2).docxVIP

文档由个人整理 仅供大家学习使用 来源互联网仅供参考 北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计 兴宁市实验学校 欧阳萍 一、教学内容： 北师大版小学数学四年级上册 “确定位置”。 二、学情分析： 学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生 积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生 进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生生活在现实的空 间，看到和接触到首先是三维空间，应以此作为有效教学的起点进行 “数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。 学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。 在这个过程中，教师应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行行和列 的教学，从而引出数对，这个过程要充分考虑到学生的接受能力，尽 量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。 三、教学内容分析： 本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过前 后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条 件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常得到数对后的巩 固应用，而忽视了让学生经历数对的产生和数对的意义理解的过程。 因此，教学本课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位 置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数 对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透 对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初 中学习直角坐标系奠定基础。 四、教学目标： 1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实 生活的密切关系。 2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与 方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间 观念与推理能力。 3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。 4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 五、教学重点、难点： 重点：理解数对的意义及表示方法。 难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 六、教学准备： 多媒体课件及相关材料。 七、教学过程： 一、创设情境，引入课题。 做游戏：找宝 1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。） 师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏 在教室的某一个书桌中，另一名去找） 师在学生找时问：“容易 找吗？（生：不容易） 师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了） 2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。 （生马上去第二组挨座翻看） 师：“现在容易找吗？（生： 还行，快找到了） 师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难） 3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准， 排，学生马上到第五个座位找到了宝盒） 4、师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很 快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学 习如何确定位置。 （出示课题：确定位置（一）） 二、探究新知，引出数对。 1、说说自己的位置： 师：“刚才提供了哪两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？ （生：第几组，第几排） 师：“用这两条信息谁能说一说自己的位置？ 排座位） 2、引出数对 师：同学们会介绍自己的位置,你还会介绍大屏幕上这些同学的位置 吗?（出示主题图，同时介绍这是淘气班级的座位图） 学生纷纷举手，要求回答。 师：孩子们别急，为了快速又准确的表示出淘气的位置，首先我们必 须先确定什么。 生：先确定组和排。 师：是的，我面向淘气班的学生，那么从我的左手边起，第一竖列为第一组，依次是第2组，第3组。。。。第6组。从前往后分别是第1排、第2排。。。。第6排。 师：谁能用刚才的方法介绍淘气的位置？ 生：淘气的位置是第2 组、第4排。（板书：淘气 第2组 第4排） 师：你们找的可真准确，那笑笑的位置呢？ 生：笑笑的位置是第1组、第1排。 师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，并要求你在5分钟内全部写下来，你感觉怎么样？ 预设：生1：太麻烦了！ 生2：时间不够呀! 生3：。。。。 师：没错，这样的方法不仅麻烦，而且书写速度很慢，那么请你们设计一种最简单明了的方法记录下淘气的位置吧！并把你的设计方案写 在老师为你们准备的白色练习纸上。 可能出现的情况： 1、第2列第4行 2、2组4排 3、2 4 4、二 四 5、。。。。 师：同学们创造了不同的记录位置的方式，很有自己的想法。但数学语言是一种人人都懂的简洁化的语言，到底是哪种方法好呢?我暂时 不揭晓答案。先回到淘气班的座位图上，如果现在把每列的同学看成 一条