《大自然的启示》口语交际教学活动.docxVIP

《大自然的启示》口语交际教学活动 一、教学目的 1、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力，理解作者从大自然中获得的人生启示。 2、引导学生观察大自然，培养学生从大自然中获得生活感悟的能力。 3、培养学生坦然积极的生活态度。 二、教学重难点 引导学生观察大自然，培养从大自然中获得生活感悟的能力。 三、教学过程 (一)展示事例，激发兴趣 同学们，大自然气象万千，美丽无比(充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。接着讲述有关事例: 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器??世界上最早的小提琴。 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们:自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。进一步引导学生积极思考，发表不同看法。 (二)自主选择，分组交流 自主选择交流的内容??从下列方面任选一项交流:自己对大自然的发现(搜集到的相关资料(自己的发明设想(自己尝试实验或设计发明的情况。 自主选择交流的伙伴??交流内容相同的组成一个或若干个小组。 自主推荐在全班汇报的代表??教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。 (三)全班汇报，互动交流 1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生(听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励:全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 (四)同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 (五)多方评价、深化主题 自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。 学生评价:你认为这节课谁的表现最佳(为什么？)教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 四、活动总结 口语交际课主要是依靠口语表达进行双向或多向的信息交流的一种活动。“互动”是口语交际的主要特点，而核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通。在本节课的教学中，本人从以下几点进行了一些尝试: 1、建立和谐的师生关系，创设宽松的交际氛围。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是口语交际的前提。教学中，做学生的听众，与他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意交流，敢于大胆地表达自己的感受，无拘无束地进行口语交际。 2、采用多种互动方式，实现口语交际的互动性。口语交际强调信息的往来交互，以往的听说训练往往是喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生则处于“倾听者”的角色。本课通过小组讨论、同桌交流、学生演练、举例分析、师生评议等方式进行交际，让学生在口语交际实践中，互相启发、互相促进，在双向互动中实现信息的沟通和交流。 3、创设交际情境，激发学生交际兴趣。《语文课程标准》提出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“大自然的启示”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用图片、联系生活实际创设情境，拉近学生与大自然的距离，激发了学生的交际兴趣，调动了学生内在的真实的情感体验，从而激发了强烈的表达欲望。 4、加强示范指导，训练口语交际技能。教学中，通过教师的提示、亲身示范、对语言习惯的点拨等，使学生在口语交际方式与态度上得到正确的指导和训练。在进行口语交际时，不仅要说清理由，而且要讲文明，态度温和、语气合适，教师及时给予纠正。 五、活动反思 口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递的状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、表情达意等方面的综合能力和素养。 一个人能否成