实验一小讲座(20140918094707).pptVIP

* 心理效应在教育中的应用 (二) 格塞尔的双生子爬楼梯实验 [实验]： 1.被试是两名同卵双生子T和C。 2.在他们出生后的第48周时，对T进 行爬楼梯训练，每天练习10分钟，对C不 予训练。满53周开始，对C进行训练，结 果发现只要少量训练，C 就达到了T的熟 练水平。满55周的时候,T训练了8周,C只 训练了2周，C与T在爬楼梯技能上并没有 差别。 此外，格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验。 结果不论哪方面，受训练儿童在一段时间内虽然超过没受训练儿童，但达到某个年龄后，给没受训练儿童做同样的训练，没受训练儿童马上就会赶上或超过受训练儿童。 [结论]： 1.支配儿童发展的因素主要有两 个：成熟和学习。 2.儿童发展有一定的生物内在进 度表，与其一定年龄阶段相适应，儿 童的成长是受成熟机制制约的。 3.生理成熟为动作的发展奠定了 可能性。当个体还未成熟到一定程度 时，学习和训练的效果是有限的。 [忠告]： 1.不要认为孩子成为怎样的人完 全是你的责任，不要抓紧每一分钟去 “教育”他。 2.尊重孩子的实际水平，等待儿 童达到能接受未来学习的水平时再训 练。在尚未成熟时，要耐心等待。 3.不要老是想“下一步应发展”什 么了，应该让你的孩子充分体验每一 阶段的乐趣。 [启示]： 1.教育必须依据儿童自身发展阶段 的特点和身心发展的规律。要尊重孩子 的天性，善待儿童发展的“进度表”，否 则就可能扼杀儿童的学习兴趣并丧失学 习的长远动力。 [启示]： 2.智力绝不是开发得越早就开发得 越好。过早和过度的开发是不符合儿童 发展的客观规律的，常常以牺牲儿童的 天性和快乐为代价。 早期智力开发的内容过多、强度过大还会妨碍脑的正常发育。 [启示]： 3.单纯以生理年龄作为入学标准是 有失偏颇的，盲目地让孩子提前上学更 是不可取的。 必须依据孩子的心理年龄——入学 成熟水平，来判断孩子该不该入学。 劳伦兹的“印刻现象” [实验]： 1.小鸭在孵出不久遇到活动的对象，会本能地对其产生追随反应，例如它们孵出后往往第一时间遇到母鸭，就会追随、紧跟母鸭。 2.小鸭的追随行为典型地出现在出生后的16小时内，超过这一时间，上述行为就不会出现，这一现象被劳伦兹称为“印刻”。 3.劳伦兹让刚刚破壳而出的小鸭子最先看到的不是母鸭而是自己，结果无论劳伦兹走到哪里，身后都会跟随着几只小鸭子。 4.进一步的研究发现，这一现象在其他哺乳动物身上也存在。 [启示]： 1.心理学家根据“印刻现象”提出了 发展“关键期”概念。 关键期是指人或动物的某些行为与 能力的发展有一定的时间。它只是生命 中一个固定的短暂时期。 小鸭的追随行为典型地出现在出生后的16小时内。 小狗出生后在一个半月内不与人接近，以后就无法与人建立亲密关系。 人的运动技能的学习关键期在10岁左右就结束。 人类语言习得的关键期在4—12岁。 儿童青少年的思维发展，存在着明显的关键年龄，我国心理学家认为这个关键年龄是小学四年级和初中二年级。 [启示]： 2.发展关键期内某些因素对个体心 理的发展具有“占位性”和“排他性”。 班杜拉的榜样学习实验 [实验]： 1.让儿童观察成人榜样对一个充气娃 娃拳打脚踢。然后把儿童带到一个放有充 气娃娃的实验室，让其自由活动。观察儿 童的行为表现。 2.把儿童分为两组，分别观看成人的 攻击行为，甲组儿童看到成人榜样受到奖 励，乙组儿童看到成人榜样受到惩罚。然 后让儿童进入实验室，里面有成人榜样攻 击过的对象。观察儿童的行为表现。 [结论]: 1.成人榜样对儿童行为有明显的影 响，儿童可以通过观察成人榜样的行为 而习得新行为。 2.对榜样行为的强化会影响儿童新 行为的习得。 [建议]： 1.观察学习对我们进行社会规范教 育和道德品质培养有借鉴意义。 ⑴教师应注意为学生提供良好的可 资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和 保持榜样行为。 ⑵教师要为学生创造再现榜样行为 的机会。 ⑶教师要对学生良好的行为给予表 扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和 教育。 [建议]： 2.在课堂教学中存在大量的观察学习，教师要明确意识到它们的存在。 ⑴教学内容中的新技能。 ⑵教师的学习热情和态度。 [忠告]： 学生