大兴区中学各学科生态课堂评价方案.doc

PAGE 1 大兴区中学各学科生态课堂评价方案 为全面落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，实现以学科教学改进为切入点，推进减负增效的扎实落实，按照北京市统一部署，各校要转变育人观念，尊重和理解学生，优化教与学方式，努力构建生态课堂。 一、什么是生态课堂 生态课堂是以生命为教育的起点，以发展生命为教育目标。它是充分发掘和调动生命个体应有灵性的课堂，它是师生共同构建自然、平等、快乐、尊重、开放、宽容、思维的课堂教学方式。 二、生态课堂的基本要求 1.生态课堂是体现快乐的课堂 让课堂成为师生生命的共同历程，让师生能在课堂体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意并能习得活化的知识，给学生留下回味。 2.生态课堂是体现平等的课堂 让教学成为师生共同探究的过程，实现师生人格上的平等和师生之间、生生之间在课堂体验中参与上的权利平等。 3.生态课堂是体现尊重的课堂 师生互相尊重。学生尊重教师传授知识的辛苦和付出，教师尊重学生的不同个性特点，双方共同营造和谐愉悦的课堂氛围。 4.生态课堂是体现宽容的课堂 老师要宽容学生的不足和无心之失，学生之间要相互宽容，要学会悦纳对方的长处和不足，学会互相欣赏。 5.生态课堂是体现批判性思维的课堂 要培养学生不唯书、只唯实的批判精神。教师不照本宣科，学生不盲目跟从。要敢于怀疑，善于质疑，要能够提出高质量问题，使课堂有思维的延伸。 三、生态课堂教学改进工作的推进思路 各校组织教师开展围绕“生态课堂评价标准”的教学改进的实践与研究，将生态课堂理念融入学校的教学要求，融入学科教学的各个环节，通过组织大讨论，形成基于生态课堂教学改进的共识，以学科组为单位推出生态课堂的典型课。 各协作区成立评审组，对各校推送的生态课堂的典型课进行评审，推出一定比例的35岁以下青年教师 “生态课堂”优秀课参加全区教学评比。 附：大兴区中学各学科生态课堂评价标准 大兴区中学语文学科生态课堂教学评价标准 一级 指标 二级 指标 三级指标 权重 赋分 教 师 教 学 行 为 教学目 标制定 体现中学语文学科教学的育人理念。 依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。 目标实际、具体，可测性强。 10 教学资 源运用 合理使用教材资源； 充分运用校内外来源于生活实践的教学资源； 恰当、适度地运用信息化手段辅助教学。 10 教学策 略实施 创设情境，设计问题，强化学习的合作、互动、体验。 结合生活实际体现知识运用与内化，强化思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点。 10分 教学 调控 能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。 对所有学生表现出尊重和欣赏的情感，帮助学生树立自信心，使学生乐于学习。 平等对待学生，宽容学生的不足和无心之失。 把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点。 5分 学科教 学素养 与特色 教态亲切大方，有感染力。 多媒体操作熟练准确。 5分 学 生 学 习 状 态 参与 状态 学生积极、主动参与教学的各个环节。 师生、生生之间能彼此进行充分的交流合作，自由分享见解。 学生尊重、理解教师的教学行为。 10分 思维 状态 学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑；能发现问题，能够提出高质量问题。 求知欲强，学习得法，灵活。 掌握新知识并能融会贯通。 学习技能得以训练或提高。 15分 达成 状态 学生能自我管理、自愿参与、自主学习。 获得新知识时能积极投入，产生共鸣、主动跟进。 学习有困难时能得到帮助，成功时能得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。 通过学习，逐渐喜爱中学语文学科。 15分 教 学 效 果 学生学 习效果 自主学习的主动性强。 协作交流的参与性强。 活动体验的踊跃性强。 10分 目标达 成效果 课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。 让教学成为师生共同探究的过程。 知识与技能的把握、过程与方法的掌握、情感态度的养成与价值观的发现程度均能达到目标表述的标准。 10分 综合 评价 总分 大兴区中学数学学科生态课堂教学评价标准 一级 指标 二级指标 三级指标 权重 赋分 教 师 教 学 行 为 教学目 标制定 体现学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。 10 教学资 源运用 合理使用教材资源； 充分运用校内外来源于生活实践的教学资源 恰当运用信息化手段与操作技能。 10 教学策 略实施 创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验 思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点 结合生活实际体现知识运用与内化 10分 教学 调控 能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。 对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自