高考政治备考专家讲座指导：“3+3”模式下的核心素养新课标在高考中具体体现与渗透.pptxVIP

【核心素养】2020-2021年新高考备考策略;;;; 201909山东省第一届“3+3”模式下的高考复习研讨会 核心素养背景下新课标在高考中的具体体现与渗透 ——中学思想政治教学的素养化实现 ;第一部分 课程标准 与 2018高考分析、2019高考分析;一、2018年全国(I卷)政治测试对核心素养落地式教学的引领 二、2019年全国(I卷)政治测试对核心素养落地式教学的引领 三、2019年文综全国Ⅰ卷政治高考分析及对教学的引领 ——《教学月刊》2019年第7-8期;第二部分 核心素养指向下的 思想政治课程与教学理解;素养——核心素养;一、课程由概念化、常识化、生活化到素养化的发展;二、理论联系实际程度的要求：教学理念与方式的变化;三、评价（高考）的导向;三、评价（高考）的导向;当前教学中的集中表现;1.一堂美国高中经济学课堂教学PPT;2-1.知识的分类与能力培养的对应问题;1949年开始研拟教育目标的分类 1956年正式发表“认知领域教育目标分类” 将认知领域分成： 知识——智能技术能力 两部分 六个类别 由低层次至高层次的人类只能行为的阶层表现;修订版的分类法（2001） 有意义学习侧重学生的主动、认知和建构历程，强调对学生如何认知和如何思考两部分的培养。 修订版将教育目标的分类分成 知识向度 认知历程向度 协助教师区分教什么 促进学生保留和 迁移所习得的知识 ; 分类表（taxonomy table ）及其应用;知道、领会—浅层学习简单提取、机械记忆符号表征或浅层了解逻辑背景——低阶思维;2-2以 《国会法案》教学 为学习案例;;;;;分析《国会法案（the Parliamentary Acts）》的例子;表１ 奠基于国家目标的国会法案分析;表2 奠基于国家目标和教学活动的国会法案分析;表3 奠基于国家目标和教学活动及评量的国会法案分析;3.教学目标的重要性;;（3）单元目标的制定 —基于核心素养的教学目标制定：困惑、问题与策略-《教学月刊》2018年9期 —指向政治认同核心素养的目标制定策略研究-《教学月刊》2019年1期 ;4.目标与教学要指向学生的思维能力与社会化过程;王瑾老师上了一堂高中政治课——《由垃圾站搬迁争议引发的法律思考》。王老师从学生熟悉的生活环境出发，就学校门口垃圾中转站迁移争议问题，让学生大胆探究，体验民主决策的程序，帮助学生学会通过法律途径来表达诉求，培养公共素养，积极行使人民当家作主的政治权利，使学生成为有理想、有担当、有责任的新青年，同时感受到我国政府正在努力建设法治政府，实现依法行政、民主科学决策的目标。 日方专家提出了一些问题： 学生以政府的角度谈问题解决难度很高，如何解决？ 学生通过学校开展的法治社团和拓展课程，主要是学习法律的知识，还是学习以法律途径解决问题？ 课后如何评价？ 课程最后的拓展部分，有没有中国成功处理垃圾站迁移的案例？ 是否可以此为基础，使学生设想在将来定义法律，推进学生立法意识的形成？;夏青校长和王瑾老师的解答： 学生从政府的角度谈问题确实有难度，所以我们在上课之前查阅了众多相关材料； 我们的法治拓展课程更重视法治思维的运用和解决问题流程的规范性，在解决问题的过程中使学生掌握法治知识的核心要义； 课程之前，学生是用杭州垃圾站成功迁移的案例为材料进行学习和思考的。 日方专家的建议： 在本课中，居民和政府都只是在表达想法，建议今后可以互换身份来考虑问题并进行进一步的设计； 课程最后可以让学生再次表达立场，考察他们的立场是否有变化，分析变化的原因，以评估教学的效果等。;四、教师的教学探究情怀;五、推荐;课程理论——课程的基础、原理和问题;教学理论：课堂教学的原理、策略与研究;布鲁姆教育目标分类学（修订版）;教学原理 ;学习理论;学习的本质;两本杂志： 《教学月刊》（中学版·政治教学）、《思想政治课教学》;;;;;;;;; 谢谢！; 谢谢！