生物工程专业精密仪器教学改革研究论文.docVIP

生物工程专业精密仪器教学改革研究论文 　　 　　【摘要】仪器分析实训是许多理工科高等院校开展的重要实践教学环节针对目前郑州轻工业学院生物工程专业精密仪器实训课程教学中存在的问题即“两多两少”和“三重三轻”笔者从教学内容、教学模式及考核方式等方面进行探索和改革旨在激发学生的积极性和潜能提高学生综合运用理论知识及动手实践能力使该课程更符我校人才培养要求 　　 　　【关键词】精密仪器实训；教学改革；生物工程专业 　　 　　大型精密仪器设备不仅是高校进行教学、科研的重要前提也是开展技能应用型和创新型人才培养的必要工具[1]；仪器分析技术逐渐成为衡量科研单位和企业科学研究水平产品开发和产品质量的重要手段[2]因此基于大型仪器使用的重要性及企事业单位的人才需求导向许多高校开设了仪器分析实训课程旨在培养能掌握仪器分析的理论知识仪器构造和主要部件的功能工程实践能力强的高级专门人才长期以来郑州轻工业学院生物工程专业一直把精密仪器实训作为一门重要的专业课程该课程的教学主要围绕生物工程专业学科的发展需求、技能型人才的培养目标、学生就业、创业和相关科研单位及企业的实际需要开设了应用于定性定量分析、微生物发酵及天然产物分离三类精密仪器的实训项目包括气相色谱质谱联用仪、连续流动化学分析仪等精密仪器实训但是通过教学中的答疑情况、毕业设计中独立操作仪器能力及毕业生回访中发现大多数学生未能很好地掌握上述精密仪器的构造、工作原理等理论知识仪器维护意识薄弱且很难独立地操作仪器这与该课程的培养要求严重不符更与我校培养具有较强的理论基础、实践能力和创新能力的高级技能型人才的大目标相违背[3]为了提升大学生对相应精密仪器的认知和使用能力我校对该实训课程教学进行了一系列的探索和改革 　　 　　1仪器实训课程的教学现状与存在的不足 　　 　　目前精密仪器实训课程实践教学中存在的问题可以概括为“两多两少”和“三重三轻” 　　 　　（1）学生“听”课多互动少大部分学生课前缺少预习仪器理论知识掌握不牢学生上课时只是“听”课记忆性地机械操作仪器设备一堂课下来师生之间互动寥寥无几导致了学生“无备”而来“空手”而归的不良局面 　　 　　（2）实训项目内容多课时少每个实训项目的平均课时仅四个左右教师在有限的时间里只能简单介绍实验仪器构造和原理、操作方法和样品处理流程[4]导致学生很难系统掌握仪器构造、工作原理、实训内容和仪器使用方法[5] 　　 　　（3）教学模式重演示轻实操这也是很多高校进行仪器分析实验、实训教学的共性短板[2,46]这主要是由于学生人数多精密仪器数量少此外那些价格昂贵损坏后维修成本大且维修周期长的仪器一般也采用演示教学的模式[6]导致在实际教学中部分学生只是观摩而非切实地操作[2] 　　 　　（4）教学内容重验证轻创新实训项目侧重采用经典的验证性实验设计性实训项目涉及很少学生只能完成流水线式的操作内容缺乏创新性和探索性很难激发学生的学习积极性及今后科研兴趣[2,6]不利于学生学以致用 　　 　　（5）考核方式重结果轻过程实训课程主要以实训报告的书写、数据处理及结果的准确性为考核指标缺少对学生实训整个过程的系统考核这种考核方式不仅不能反映学生对实训内容的掌握程度及仪器使用能力还造成了有的学生把时间和精力仅用在实训报告的“撰写”上忽视了实训操作重要性[6] 　　 　　2精密仪器实训教学改革措施 　　 　　2.1注重课前预习巩固理论知识 　　 　　由于仪器理论课程与仪器实训上课时间存在时差性学生之前学习的仪器理论知识大多都遗忘了此外缺少统一的、系统的实训教材在一定程度上增加了学生预习的工作量和难度为此本专业带实训课程的教师合编了一本涵盖多个实训项目重点理论知识、实训目的和要求、实训内容和流程等内容的教材实训前35周将自编教材发放给学生并告知其实训项目名称及要求让学生结合先修理论课程的知识点进行回顾和强化这样不仅能让学生巩固所学理论知识又达到了预习目的该举措的实施有助于学生对实训流程做到有的放矢有利于教师将精力主要用于学生实训操作技能指导和问题答疑增加学生2.2增加实训课程课时仪器实训课程旨在让学生掌握实训的目的和要求内容和流程仪器构造、工作原理及操作规范实验数据的处理到实训报告撰写的每一个环节[7]课时安排少导致学生在有限的教学时间里只能走马观花对课程内容似懂非懂甚至来不及操作使用仪器为此学院在版生物工程专业本科生培养方案中将该课程安排在第七学期并将课时增加至2周充足的课时安排为学生有效完成实训环节提供了保证同时为学生开展毕业设计环节及今后科研起步打下良好的技术基础 　　 　　2.3开展分组轮换实训转变教学模式 　　 　　鉴于学生多精密仪器相对不足的客观事实学院开展了分小组轮换实训模式如：学院目前共有7个实训项目所有学生就相应地划分为7组（约6