班主任德育案例的分析论文.docVIP

班主任德育案例的分析论文 　　 　　一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思教育反思作为班主任的基本研究行为其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等其中德育案例是重要的组成部分宜于班主任在德育工作中广泛应用 　　 　　一、德育案例的含义 　　 　　所谓案例又被译为个案实例等是对某一实际情境的描述而引起分析、 　　 　　讨论、演绎、最终解决实际问题的方法德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要遵循品德形成的规律采用言传、身教等有效手段通过内化和外化发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程而德育案例是案例与德育两个概念的综合是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的发生的典型性事件所做的反思与总结以此来提高德育工作实效的一种手段 　　 　　二、德育案例的特征 　　 　　1、情境性德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述它 　　 　　叙述的是一个有时间地点具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉 　　 　　2、问题性在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所 　　 　　碰到的问题或疑难情境这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法只是不注意挖掘与思考比较难发现而已 　　 　　3、典型性任何班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题但不 　　 　　可能事事都去记载这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性不是信手拈来的但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义 　　 　　4、性德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事但德育案例 　　 　　与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下发生的事件是源自班主任的日常管理与学生的日常生活 　　 　　三、撰写德育案例的作用： 　　 　　1、分清工作重点与难点班主任要有鲜明的问题意识善于运用批判性思 　　 　　维加强自己的工作反思对自己日常管理中的问题进行梳理从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件通过这样的梳理使班主任在统筹兼顾同时将自己的思维集中在那些难点与重点上力求通过解决这些事件从而提升学生的思想观念帮助学生树立正确的世界观、人生观价值观 　　 　　2、加强经验沟通与共享由于现行的学校管理大多实行行政班管理所以 　　 　　在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态而通过撰写德育案例则利于班主任间的沟通与交流使个人的经验成为大家共享的经验每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度通过反思性批判实现共享 　　 　　3、引领德育工作专业化班主任是行动研究的积极实践者他们在实践中 　　 　　研究为实践而研究班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”而是“生产者”案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力班主任将理论作为一种参照采用分析、比较、判断等手段反思自己的日常工作得失逐步建构生本德育、情感教育等理念不断拓宽德育“田野”在此过程中引领德育工作走向专业化 　　 　　四、德育案例的构成要素：德育案例没有绝对的统一的标准但从构成要素而言不外乎以下几方面： 　　 　　1、标题：德育案例总要有一个合适的标题一般来说确定德育案例的标 　　 　　题主要有二种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题 　　 　　2、背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用背景必须向读者交代该案例发生的有关情况包括时间、地点、人物、事情的起因以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点背景的介绍不必面面俱到重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件 　　 　　3、问题：在案例中要讲明问题是如何产生问题问题产生原因有些而且问题中必须要阐明主题在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题随着案例撰写的深入则逐渐要将问题与其他材料交织在一起读者通过分析问题才能确定主题的所在同时要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念注重学生自主性的发挥以及潜能的开发 　　 　　4、过程与结果：问题发现以后解决问题的过程与结果成为重要的一环 　　 　　这部分内容要详尽地描述既要展现问题解决的过程步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折也要交代某种德育措施实施的即时结果包括教师的感受与学生的反映在这一要素中切忌把问题解决简单化、表面化德育案例之所以与其他文体不同就在于对教师与学生的心理过程认知冲突详