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医学生物化学实验的实用性教学优化论文 　　 　　摘要： 　　 　　根据生物化学实验课内容特点及医学院校学生心理特点提出“实用性”教学优化措施经过“生活实用性”“与时俱进实用性”“职业实用性”以及“后续实用性”多方位同步优化生物化学实验课教学极大地提高了学生学习该门课的兴趣使教学潜力得以深度挖掘 　　 　　关键词：实用性；教学优化；学习兴趣；与时俱进 　　 　　在医学院校学生培养计划的课程设置中生物化学属于基础课主要研究构成人体主要物质的分子结构与功能、物质的代谢、相互联系及其调控[1]学好生物化学不仅可以理解构成机体的重要物质以及这些物质的代谢与联系更为以后学习相关专业课程打好基础生物化学实验课是生物化学教学的重要组成部分通过实验课教学不仅可以使学生观察理解理论课所讲授的知识更能培养学生的科学思维能力、创新能力、动手能力等如果在此过程中加以适当引导还可以培养学生的科研精神与协作意识[2] 　　 　　目前生物化学实验课教学主要以传授基本理论、学习基本知识为主学生往往会觉得生物化学抽象、难以理解、学起来费时费力[3]但是实际上生物化学实验课具有很强的“实用性”如果我们能从“实用性”角度出发改变教学思维提高学生对该门课的学习兴趣往往可以取得事半功倍的效果针对该课程教学特征及各专业学生特点我们在教学中进行了一系列“实用性”思维改革使学生不仅学到了知识还培养了良好的实验习惯取得了非常好的教学效果 　　 　　一、生物化学实验课“实用性”教学优化 　　 　　1、“生活实用性”优化 　　 　　“生活实用性”即贴近生活生物化学实验贴近生活的典型例子为维生素C的定量测定该实验取材为新鲜的蔬菜水果我们选择大家熟悉的橘子为实验原料在实际实验中每组只需少量橘子就可以提取足够量的维生素C该实验原料具有很强的生活气息选用学生非常熟悉的实验原料会使学生产生浓厚的学习兴趣同时对维生素的来源以及理化性质等留下深刻印象与此类似的是胡萝卜素柱层析分离实验该实验原料我们选用炒干的红辣椒在研磨后提取胡萝卜素在该实验的讲解中要提示胡萝卜素为脂溶性维生素因此炒过的干辣椒要保持干燥研磨并加入有机溶剂去提取通过该实验学生加深理解了理论课所讲解的维生素A的主要来源为颜色鲜艳的水果蔬菜这一特点 　　 　　分光光度法与层析法都是生物化学实验的基本技术如果单纯讲解技术原理或者只是重点讲解测定方法等都会让学生觉得兴趣不大我们通过在实验中选择贴近生活的实验材料同时在讲解中适度引导使学生产生浓厚兴趣有利于学生更好地掌握该实验另外在影响酶活性的因素实验中所使用的酶是学生通过口中含水做咀嚼运动后产生的口腔淀粉酶学生测定的是不同因素（如温度、时间等）对自己的淀粉酶活性的影响；同样在尿淀粉酶活性测定中使用的也是学生自己的尿液样本；在提取全基因组DNA实验中则要求学生用棉棒取得自己的口腔黏膜细胞在这些实验设计中通过使用学生自己的“原料”而提高了学生对该实验的兴趣 　　 　　2、“与时俱进实用性”优化 　　 　　社会在发展进步随着我国经济的空前繁荣与人民生活水平的不断提高人们的生活方式也在改变一些与代谢有关的疾病发病率也在不断升高我们根据目前我国糖尿病患者日益增多血糖仪使用逐渐普及的特点在血糖浓度的测定实验课教学中不仅加入尿糖试纸定量检测还加入血糖仪的使用 　　 　　我们发现学生对应用血糖仪实时检测血糖兴趣非常大通过亲自动手测量血糖使学生不仅加深了对糖代谢理论知识的掌握同时对糖尿病的尿糖定性检测、血糖监测等都有了更深刻的理解[4]而我们对世界糖尿病日的介绍等也使学生对我国糖尿病的严峻现状有了更加直观的感受 　　 　　3、“职业实用性”优化 　　 　　“职业实用性”即该门课程与临床的密切联系医学生从进入医学院校开始就会不断从思想上自我加强职业感入校后的“医学生誓言”宣誓等具有强烈仪式感的活动更会进一步加强学生的职业感这会使医学生对有关临床的东西更感兴趣利用医学生的这个心理特征在生物化学教学中适当联系讲解临床知识会取得良好的教学效果例如：我们在血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳实验中往往会讲解有关清蛋白与水肿症状清蛋白与肝脏、肾脏疾病的关系取得了良好的教学效果 　　 　　与此类似的为血清三酰甘油的含量测定在该实验中联系目前中国高血脂患者增多适当讲解生活方式与肥胖、肥胖与高血脂的关系联系学生日常生活往往也会取得良好的教学效果在临床专业还可以应用案例教学法[4]加入简单的病例探讨从生物化学的物质代谢角度来认识这些疾病这些都可以极大地提高学生的学习兴趣使学生更好地掌握该门课程知识 　　 　　4、“后续实用性”优化 　　 　　“后续实用性”即科研思维、科研习惯以及协作精神等的养成医学本科教育不仅培养高素质的临床医疗人才也是医学科研人才培养的第一阶段[6]那么科研思维、科研习惯的培养就必须贯