困难学生学习指导.pptxVIP

学习困难学生的界定 learning difficulty student definition 1 主 要 表 现 学习上： 　　　认识能力较低；基础比较差；学习没有兴趣；失去习学信心； 　　　学习习惯不良；学习方法有缺陷；学习效率低下； 　　　成绩达不到国家规定的课程标准要求的学生。 心理上： 　　　自卑脆弱；敏感封闭；逆反严重。 日常行为上： 　　　不合群；易激动或易消沉，爱感情用事； 　　　丢三拉四，不专心于任务；爱打扮和追求时尚，一味装酷； 　　　常常违反校纪校规，特别不遵守纪律。 人际关系处理上： 　　　对教师，躲而避之； 　　　对同学，或疏远、或欺负、或作弄、或拉拢一伙打击一伙； 　　　对家长，或说谎蒙骗，或无动于衷；对社会，常结交损友，易出现违法行为。 基础差型 　　这类学生基础差，底子薄 ，基础知识和基本技能掌握的太少，用 什么知识都是糊里糊涂。所以总是跟不上同学，学习起来非常吃力。 意志薄弱型 　　这类学生在学习过程中遇到一点挫折或难题时，就没了进取心或等着抄袭答案，不主动进取和思考，因此，在不知不觉中，也就成了学困生。 学困生的主要类型 学习方法不当型 　　这类学生态度是好的，学习也很刻苦，但成绩总不理想。时间一长， 他们会觉得学习不好是自己天生太笨，渐渐的也就对学习失去了信心， 久而久之，他们就成了“学困生”。 学困生的主要类型 多动型 　　这类学生在上课时或学习过程中，注意力不集中，不是与别人讲话就是 玩学具，不是坐不住板凳就是思想溜号。因此他们的听课或学习的效率低， 时间长了，自然就成了“学困生”。 厌师型 　　这类学生对老师缺乏好感，所以对教师授课内容也就没了兴趣，日子一长，成了“学困生”。 环境型 　　这类学生抵抗环境干扰诱惑的能力特别差，一旦遇到班级、学校、家庭、社会的教育环境不好，他们就很难从这些环境中自拔出来，时间长了，自然就成了“学困生”。 学困生形成的原因 The reasons for the formation 2 非智力因素发展不良 基础知识基本技能缺失 不正确的自我归因 学习方法不当，没有形成良好的学习习惯 自学时间不足 受他人的 世界观人生观影响 学困生 （一）学生自身原因 非智力因素发展不良 基础知识基本技能缺失 不正确的自我归因 学习方法不当，没有形成良好的学习习惯 自学时间不足 受他人世界观人生观影响 学困生 对学习无兴趣或兴趣的持久性差； 学习动机不强烈，抱着无所谓的态度； 缺乏坚强的意志，不愿动脑思考，遇到一点困难就动摇、退缩；缺乏学习自信心，常因成绩上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力； 课堂上缺乏自制力，对非学习行为缺乏有效的制约。 主要 表现 基础知识基本技能缺失 不正确的自我归因 失败、挫折 能力和天赋的不足 不是学习的料，因而放弃学习 学习方法不当，没有形成良好的学习习惯 　　学生之间的智商差异不大，但成绩却判然有别，这在很大程度上是因为学习习惯和学习方法的差别而导致的。 自学时间不足 　　一些学生在记忆和理解同样的知识方面要比别人耗费更多的时间和精力，因此他们的学习时间很难保证其最低掌握基本知识的时间需要。 受他人世界观人生观影响 　　初中阶段，正是青少年的“三观”形成的关键时期， 当他们过多的目睹、接触了外界不良环境。 学校环境 家庭环境（尤其是家庭文化环境） 和社会文化环境 　　形成一种“读书无用”的认识，使他们失去对学习的兴 趣和信心，形成学困生。 （二）学科原因 　　初中阶段各学科有着不同的特点，这就是学生对不同学科的学习程度产生不同的结果，部分学生会严重偏科，成为学科学困生。 （三）地域原因 　　地域原因充分说明了我国教育缺乏均衡性和公正性。如：理化生实验室建设、乡（镇）、村学校英语师资数量和质量的欠缺，由此导致地域学困生的出现。 （四）家庭原因 家庭情况复杂的几种情况 农村学校的学生大多来自知识层次较低的家庭，由于家长的思想觉悟低，知识水平有限，文化层次低，又忙于做农活或挣钱，对孩子的学习辅导不上去或者漠不关心、放任自流； 有的家长只给孩子物资上的关怀，忽视对孩子的教育、引导，对其学习不闻不问； 认为教育孩子是老师的事，宁可玩扑克、麻将也不关心孩子学习； 产生读书无用的思想，认为识几个字能打工挣钱就行，对孩子没有正确的引导，也没有一定的期望 （四）家庭原因 很多父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带，隔代教育的弊端造成了学困生的增多。 经济困难家庭，特别是农村学生的家长总是让孩子干农活，严重的导致孩子辍学。 在当前少子女时代，家长对孩子的期望值过高，家长的恨铁不成钢，导致了教育方法简单粗暴或畸形。 家庭情况复杂的几种情况 （五） 教师原因 　　教师在教学中往往只重视学习优中的学生，忽视学困生，对那些学习优中的学生有着很高的期望，