论文：以《指南》为明灯-指引体育游戏活动课题研究方向.docVIP

以《指南》为明灯，指引体育游戏活动课题研究方向 摘要：2012年，对我国幼教工作者来说是无比欣喜的一年，这年10月16日，在贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干问题》的重要举措下，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。多个政策、法规的出台为中国学前教育吹响了“春天”般的号角，唤醒了每一位幼教工作者的热情，同时也开启了幼儿教育美好的前景。 2013年，对土溪镇中心幼儿园来说也是无比欣喜的一年，这年11月8日，课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》开题活动在土溪镇中心幼儿园隆重举行。本次体育游戏活动课题研究开题活动的隆重举行，激起了幼儿教师们对利用本土资源，开展乡镇儿童体育游戏活动的激情，同时也开启了课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的美好前景。《指南》作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领，对于幼儿教师们如何有效开展教学活动，特别是体育游戏活动，指明了前进的方向。如何将《指南》精神贯彻落实到幼儿园的体育游戏教育教学工作中，将成为园所每一个幼教工作者值得深思和探讨的问题。 关键词：《指南》；幼教；前景；游戏；方向 任何事物的开展，都必须建立在深入了解其精神实质，理解其精神内涵的基础上才能落到实处。为了全面贯彻《指南》，“帮助教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。”我园开展了《指南》的全面学习活动。 一、学习《指南》，引导教师更全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》，提高课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的研究能力。 从5月23日《指南》（征求意见稿）发布，到10月16日《指南》正式颁发，一直牵引着我园全体教师的视线，影响着全园教师教研学习与研究课题的确定。一年来，我园向每名教师印发了《指南》文本资料，还利用教师专业成长个性化培训课程及每月集中业务学习时间，开展了数次《指南》的集体学习活动，成立了《指南》学习小组，还将集体学习、小组学习的形式相结合，全面领会《指南》精神与实质，确定了拟研究课题 二、以《指南》为明灯，指引课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的研究方向。 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 新时代的人们在多元化的时代背景中对本身的民族文化越来越冷漠 ,大家追赶的是家喻户晓的“先进文明”而忽视了淳朴的本土文化。如玩龙灯、翻拱背、拉羊子、掷飞盘、玩沙包、打陀螺、踢毽子、跳大绳、踩高跷、跳房子 …… 鉴于《指南》中关于儿童健康领域的先进理念引领，结合新时代人们对本土文化忽视以及幼儿教育存在重智育轻体育、重保育轻锻炼的现状，课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》得以定题，本课题研究的主要内容是： （一）创设体育游戏环境，激发幼儿参与兴趣。 1.根据体育锻炼的环节选用游戏。 2.根据儿童年龄特征和本班儿童具体情况选用游戏。 3.根据幼儿基本动作发展水平选用游戏项目。 （二）循序渐进开展活动，增强幼儿体质。 1. 利用在园幼儿一日活动，合理安排体育游戏活动时间 2. 不断创新体育游戏活动内容，培养幼儿探索、创新精神。 （三）加强组织与指导，发挥教师在游戏中的作用。 结合实施《指南》应把握的四项原则：尊重幼儿发展的个体差异；关注幼儿学习与发展的整体性；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。确定了体育游戏活动课题研究的原则： 1.尊重幼儿的原则。 教师要尊重幼儿的合理意愿和要求，尊重幼儿在体育游戏活动中的独特表现，不随意否定幼儿在体育游戏活动中的行为，积极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会。 2.主体性原则。 只有把儿童作为体育游戏活动的主体，才能发挥其积极的主观能动性，这样幼儿的能力才得以更好的发展。因此，在体育游戏活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索体育游戏活动中材料的多种玩法，才能把儿童置于活动的主体地位。此外，还要充分利用园内可行的活动场所、各种教师、家长、幼儿自制的体育器械，让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展。 3.因材施教原则。 教师在日常活动中要注意观察，创设幼儿自主活动的条件，并针对幼儿的发展情况设计可行的体育游戏活动，使每个幼儿在原有基础上都能获得最大程度的发展。 4.实践性原则。 课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，精心设计幼儿体育游戏活动，并在活动实践中不断总结、加以提升，使开展的体育游戏活动具有科学性、合理性，可操作行以及时效性。 三、对照《指南》，深化课题《利用本土资源，优化乡镇儿