《奇妙的对联》教学导案设计.docVIP

《奇妙的对联》教案设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 个人收集整理，勿做商业用途 个人收集整理，勿做商业用途 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 个人收集整理，勿做商业用途 《奇妙的对联》教案设计 对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。下面是为大家整理的《奇妙的对联》教案设计，欢迎参考~ 1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。 2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。 3、尝试对对子。 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。 多媒体 1课时 白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有?(都有对联)是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品(投影：书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。 (投影：奇妙的对联) 本节课我们将达成如下学习目标：(投影) 1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。 2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。 3、尝试对对子。 我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分? (投影：上联--孙行者 下联--韩退之 祖冲之 王引之 胡适之) (学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。) 【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】 刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。 (投影)(请学生大声朗读对联) 请同学们说一下对联的特点和要求。 (能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”) 在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对? (投影)(学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”) (老师明确：)对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。 刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。 结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求： (投影：对联的特点和要求) 平仄相对;仄起平收 什么叫内容分相关呢?比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”) 下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。 (出示投影：练习) 通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。(投影)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食) 对了，这是比较有趣的“隐字联”。 对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。 下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。 (投影：出示如下几副对联) 请同学们各抒己见，说说你最欣赏