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大学通识教育论文 　　 　　通识教育是一种理念，目标是培养“完整的人”，即具有远大眼光、通融识见和优美情感的人，是人身心的全面发展。 　　 　　第一篇：大学英语教材通识教育分析 　　 　　摘要： 　　 　　本文首先阐明通识教育的概念、基本内容和通识教育理念下的外语教育研究;接着对教材、大学英语教材进行概念界定，并简要论述国内外教材评估的相关研究;然后将《大学英语课程教学要求》、通识教育理念和教材评估理论结合起来，从六个方面构建通识教育理念下的教材评估内容，并依据此内容对《全新版大学英语》(第2版)综合教程学生用书1-4册进行分析。 　　 　　通过对该套教材的社会与文化、科普与环保、政治与历史、文学与艺术、家庭婚姻与友情、教育与心理六个方面内容的统计与分析，发现教材的优点及不足之处。 　　 　　关键词： 　　 　　通识教育理念;《全新版大学英语》(第2版)综合教程;教材分析与评估 　　 　　在我国高等教育课程体系中，大学英语是非英语专业本科生必修的基础课程，由于其“基础性”和“必修性”，使其可以成为实现学生通识教育的一种重要途径。 　　 　　同时，英语作为当今世界的一门国际化语言，不仅是一种交流工具，更是一种文化载体。 　　 　　因此，大学英语课堂教学不应只有语言的学习，更要重视学生综合文化素质的提升。 　　 　　在大学英语课堂教学中，英语教材是教师组织各种教学活动的重要依据，是学生学习内容的主要材料。 　　 　　因此，大学英语教材作为高校英语课堂教学的重要组成部分，它的编写与评估是否应吸取通识教育的理念，这一话题近些年来在外语界引起广泛关注。 　　 　　一、通识教育理念下的外语教育研究 　　 　　(一)通识教育的概念 　　 　　通识教育，英文是generacation，也称“通才教育”、“一般教育”、“普通教育”等。 　　 　　在19世纪以前，通识教育指向中小学教育阶段，是指学生所接受的基础教育，是为以后生活所接受的教育，类似于当前我国的义务教育阶段。 　　 　　19世纪初，美国帕卡德教授首次将通识教育与大学教育结合起来。 　　 　　关于通识教育的概念，历史上曾有许多学者对其进行界定，但至今仍未达成统一认识。 　　 　　朱自强(20XX)认为，通识教育是以自然科学、人文科学、社会科学三大领域的优秀成果，并以人文教育为主体内容的进行健全人性养成的根基式教育。 　　 　　李曼丽(1999)等从不同角度对通识教育的概念进行阐述。 　　 　　本研究认为：通识教育是一种教育理念，目的在于人的综合素质的全面发展。 　　 　　在大学的课堂教学中，为贯彻这一理念，教材作为通识教育的载体和中介，发挥着至关重要的作用。 　　 　　(二)通识教育的内容 　　 　　通识教育应包括哪些具体内容?不同人持不同见解。 　　 　　例如，一部分学者认为，通识教育应包括对世界经典名著的欣赏;另一部分学者指出，通识教育的内容必须包括对人类社会文明的理解、对社会科学技术的掌握和对著名文学作品的学习。 　　 　　参考袁曦临(20XX)在《人文社会科学学科分类体系研究》中对人文、社会、科学学科体系的相关研究，以及华维芬(20XX)对综合英语教材的研究成果，同时考虑到大学英语课程“基础性”和“必修性”的特点，本研究将通识教育的内容从人文知识、自然科学知识和社会科学知识三个方面进行阐述。 　　 　　更具体地讲，将通识教育的内容分为社会与文化、科普与环保、政治与历史、家庭婚姻与友情、文学与艺术、教育与心理六个方面的内容。 　　 　　(三)通识教育理念下的外语教育研究 　　 　　通过查阅文献可以发现，直接探讨“通识教育理念下的大学英语教材”这一主题的资料并不多。 　　 　　但“通识教育”与“外语教育”相结合的研究，硕果颇丰，本文将其归纳为两类： 　　 　　1.通识教育理念下的大学英语教学，即对公外的教学研究。 　　 　　陈坚林、顾世民(20XX)指出大学英语在通识教育中的地位和作用，强调大学英语课程应以英语语言的工具性为主，同时要考虑其通识性。 　　 　　作者指出，通过改革大学英语的课程体系，在工具性和通识性之间找到恰当的平衡点，从而使大学英语成为实现学生通识教育的一种有效途径。 　　 　　吴鼎民、韩雅君(20XX)提出大学英语课堂教学“三套车”的课程体系内容，即英语语言、中外文化和多学科知识综合的大学英语课堂教学内容。 　　 　　此外，马彦(20XX)等在如何充分发挥大学英语的通识教育功能方面作了深入的探讨。 　　 　　2.我国外语专业的通识教育实践研究，这里的外语专业主要指英语专业。 　　 　　陈雪芬(20XX)认为，民国时期的清华大学外文系，由于实施通识教育模式，为我国培养了一批优秀的外语人才。