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让规则守护班级 袁平 心理学家莫尔斯在《课堂冲突》一书中写道：对某些教育者来说，管理意味着教师控制学生行为的权力；对另一些教育者来说，管理意味着赋予教师一个机会，教给学生一些在民主社会中应掌握的与人相处的一系列行为标准，管理被理解为帮助学生接受这些行为标准和培养对行为及感情实行自我控制的过程。因而，在班级管理过程中，规则及其教育成为建立班级秩序、预防学生不良行为的最好的方法。 我的班规产生是借鉴将美国克拉克的教育理论，也结合自己班级实际制定的，目的是倡导正确的价值取向，培养健康的审美情趣，优秀的人格品质，力求形成一种催人向上的教育情境，激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。我班班规共分为四部分： 一、个人修养篇 　　1、与人互动，眼睛要看着对方的眼睛。 　　2、别人有好表现，要替他高兴。 　　3、自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。 　　4、与大人应对，要有礼貌，有分寸，注意场合。 　　5、不小心碰到别人，不管有没有错，都要说声对不起。 　　6、别人掉东西，请弯腰去帮他捡。 　　7、有谁欺负你，让老师知道。 　　8、同学受罚的时候，不要看着他，不得取笑。 　　9、接受别人的服务与帮助要珍惜与心存感激。 　　10、认识新朋友，要记住对方的名字，同学之间和睦相处。 　　11、让客人进入8、11班有宾至如归的感觉。 　　12、别人送你任何东西，都要说谢谢。 　　13、接到奖品和礼物，不可以嫌弃。 　　14、尊重所有的科任老师，不得顶撞老师。 15、见到每个老师，都要说老师好。 个人修养篇中将礼仪教育细化到每一个互动的细节，具有很强的可操作性，规则的作用是引导学生加强个人修养，注意到自己的生活细节和待人接物的基本礼仪，每个人都是被监督者，每个人也是监督者，这部分内容的实施既有学生要成为一个文明中学生的主观愿望，更有成为文明弘毅人的共同愿景的激励，和师生共同的督促与监督帮助学生遵守进而拥有良好的精神风貌！ 二、自律篇 　　1、课余时间坚持阅读，做一个爱读书的人。 　　2、用小小的贴心，为别人制造惊喜。 　　3、不要主动讨奖品，要谦虚低调。 　　4、自己的物品摆放整齐，归类放好。 　　5、教室内不得大声喧哗，入门即静，不要打扰别人学习。 　　6、做什么事都要有条理，学会合理安排时间。 　　7、遇困难不给自己找退缩的借口，学会多找方法去解决。 　　8、每天和自己比赛，不能原地踏步，一天要比一天有进步。 　　9、爱护动植物，看见地上有垃圾，请弯腰捡到垃圾桶内。 　　10、不管如何，一定要诚实。 　　11、无论成功还是失败，都不能挂在脸上。 12、在你的能力范围内，做最好的自己。 教育的最高目标就是自我教育，在自律篇中，通过一些细致具体的要求，首先引导学生学会自我约束，规范自己的行为，让孩子们不仅知道良好的行为规范，更知道怎样做才是最好的自己，逐渐学会反思自己的行为，学会自我教育！ 三、行动篇 　　1、按时到校早上7：30以前，中午14：15点以前。 　　2、早上7：30以前，中午14：15点以前完成清洁卫生任务。 　　3、做操出勤做到快、静、齐。 　　4、尊重班干部，服从班干部管理。 　　5、全校师生集会，升旗，做操的时候，不要讲话。 　　6、列队行进时不要说话。 　　7、上课不得插嘴，不许八卦，发言要围绕主题。 　　8、爱护公共财物，不乱涂乱刻乱画。 　　9、不得破坏公物，损坏公物要赔偿。 　　10、不得打架闹事。不能和校外、别班的不良人士交往。 　　11、不可以上课途中无故要去上厕所、喝水。 　　12、不可以带玩具和不健康书籍到学校来。 　　13、上学必须穿校服，并且拉上校服拉链。 　　14、不得佩戴首饰，指甲常剪，头发合格。 　　15、不可以有不礼貌的小动作，行为规范。 16、每天完成所有家庭作业，谁都不能例外，杜绝抄袭。 如果说前两部分规则注重了引导，而行为篇则注重了规则的刚性，这部分内容使用了强制性语言，更有细则保证了规则的实施，即利用班级币的奖惩来辅助实施，这部分内容的制定也要求学生参入进来，共同制定行为规范以及奖惩措施！由于是自己参与制定的政策，学生会也愿意接受惩罚，当然为了进一步体现这侧的刚性班主任一定要“一碗水端平”，体现出规则面前人人平等，才能够让更多的学生遵守规则，进而创造出良好的班级秩序，让学生懂得良好地学习环境来自规则的守护，也就懂得了捍卫规则，赞美规则，那么规则也就会更好的守护班级！ ? 四、学习篇 　　1、按时完成当天作业，要一天比一天质量高，效率高。 　　2、每周写一篇周记，晨颂论语，中午听完故事后午休。 　　3、考试不得作弊。 　　4、喜欢做什么就去做，自己的理想自己要坚持。 　　5、要乐观，积极向上，受委屈不可以闹情绪，不要抱怨。 　　6、从错误中学习，知错就改，继续向前迈进。 　　7