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第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 对学校教育质量提升的思考 全面提高教育教学质量是学校各项工作的最终目标，是教育工作永恒的主题。近年来，我校的教育教学质量稳步提升，主要得益于一支全锐意进取、辛勤耕耘、无私奉献的教师队伍，他们能立足我校实际，积极研修，积极探讨和改进教法。现就学校教育质量提升这个话题，谈谈自己的点滴感受。 一、转变教育理念，树立质量意识 教育要发展，提高质量是关键。因此，必须要转变教育理念，树立质量意识。要转移学校的工作重心，以教学为中心。没有教学质量的提高，一切思想都是空谈，一切努力均为白干。教学成绩上不去，家长会放心？社会会满意？谁愿意将孩子的希望寄托在一个没有办学效益的学校身上？学校修得再漂亮，教学设施搞得再理想， 教师们却敷衍塞责、得过且过，没有质量意识，这样的学校还有什么意思？所以，一所学校要从上到下必须高度重视教育教学质量的提高。 学校的管理要在“质量”二字上下功夫。使“教学质量就是学校的生命线”深入每个教师的灵魂，学校领导带头抓，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的意识。只有教学成绩提高了，家长认可了，社会满意了，我们的工作才算到位了。 二、重视教师发展，提高教学质量 教师是推动教育教学发展的核心力量，没有教师的发展就不可能有教育的进步，优质的教育管理重点应关注教师的专业成长。学校要从培训教师做起，促进教师的专业成长。 ——以学代培，开展“学习培训”活动。结合学校实际，组织教师进行教育教学基本理论的学习。可灵活采取“讲座”、“自学”、“讨论研究”等多种学习形式，以学代培。加强教师业务学习培训，促进教师的专业成长。 ——以课代培，开展“听、说、评、议”课活动。提高教师课堂教学水平，捷径就是多听课，多参与“听、说、评、议”课活动。要以课堂教学为中心，开展多种形式的课堂教学活动。如：学科带头人、骨干教师的示范课；教学能手的优质课；青年教师的汇报课；新教师的达标课；其他教师的常规课等课堂教学展示活动。通过活动研课、竞赛推课、跨学段评课等教研活动，着力纠正课堂教学中存在的高耗时、低效益、重负担等问题，达到示范课做引领，优质课做样板，汇报课提水平，达标课显成效，常规课出成绩，过关课要达标。形成一个同伴互助、骨干示范、新老结对的开放的课堂环境，帮助教师发现问题、改进教学。通过人人讲、人人听、人人说、人人评，在讨论中，使教师对教材、对课堂教学设计有更切实际的理解和感悟，加快教师的专业成长。鼓励教师积极利用新媒体、新手段，大胆探索“自主、合作、探究、互动”的课堂教学策略，提高教学效益。 三、加强过程管理，确保质量提升 科学、规范的教学管理是建立正常教学秩序、完成教学任务、提高教学质量的保证。教学管理的好坏，决定教学质量的高低，因此，要严要求，重落实，加强教学过程性管理，尤其是加强备课环节和教后反思环节的管理。 ——坚持集体备课，共同打造高效课堂。实践证明，集体备课能有效凝聚集体的智慧，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。还要做到严把备课关，落实“六备三有”：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。在集体备课的基础上，要求教师既要发扬教师个性，结合学生实际，精心制定个案，也要发挥集体智慧，互相借鉴交流，打磨精品共案，以期打造高效课堂。 ——重视教后反思，提高教学质量。教学是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好。最好是一时的追求，更好是永恒的目标。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有多年的教学经验，也只是一轮一轮机械的重复。教后反思是教师可持续发展的最有效途径。只有善于从经验中反思，吸取经验教训，才能冲破经验的束缚，常教常新，提高教学能力，不断循环，使教学质量得以提升。教师应该作一个教育教学的研究者，舍得在教学反思上投入，在“研”字上做文章，在“教”字上下功夫。立足教学实际，认真做好教后反思，努力探索新的教学模式，新的教学方法，提高自身的专业素质，促进有效教学，教会学生学习，提高教育教学质量。 提高教学质量每个学校有每个学校的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”。总之，提高学校教育教学质量，首先学校领导得转变教育理念，树立质量意识；重视教师发展，加强教学过程管理，才能确保质量提升。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，都能使教育教学质量得以提升。