议论文j讲评课.ppt

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文章的主体部分 在议论文写作中,同学们时常犯这样的毛病:一篇文章在亮出观点之后,接下来便是举例,举了一个又一个,看看字数差不多了,便收尾简单照应一下中心论点。结果形成了“论点+论据”的格局,这样的文章,最高只能评三类作文。 怎样才能写一篇既摆事实,又讲道理的高质量的议论文呢?我们应该注意以下几点:1、选择论据要围绕着中心论点。2、论据要具有真实性、典型性。 南宋文学评论家严羽曾说:“语贵洒脱,不可拖泥带水。”事例材料用进议论文中是为证明论点服务的,因此要简洁概括,高度浓缩,但同学们平常积累的常常是完整的故事,所以首先要学会把故事材料用简洁的语言进行概括,保留与论点相关的内容,删去与论点无关的内容。 (一)、 围绕论点概括论据 运用论据之概括 论 据 使 用 论 据 二、紧扣论点分析论据 分析是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章内容的关键。用事例论证不是做数学的证明题,不能摆个事例就了事。围绕论点摆出论据后之后,一定要围绕论点对论据从理论上加以分析,分析一下它与论点之间有什么关系,讲清它们为什么能证明论点,千万不能摆事实而不讲道理,只是单纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析,就能使事例和论点成为有机的统一体;只有通过理性的分析,揭示出事例与论点之间的关系,才能使文章产生令人信服的逻辑力量。 一、反向假设法: 在列举事实论据后,从条件的另一面进行假设,假设材料中能达到的某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果,来揭示论据和论点之间的内在联系。 如:人要有自知之明(论点)。三国时蜀汉的马谡,自以为熟读兵书战策,天下无敌。不听别人劝告,死搬书本知识,将军队驻扎在山上。结果被敌军切断水源,蜀军大败,街亭失守,马谡本人也因此而获罪被杀。(事例) (论证:)假如他能有一点自知之明,知道自己没有什么实战经验,听听别人的正确意见,(观点的反面假设,缺少条件)那么,他就不会落得如此的下场。(得出与论据相反的结论)所以,自以为是,没有自知之明,误国害己! 这种方法,就是在列举事实论据后,从条件的另一面进行假设,假设材料中能达到的某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果,来揭示论据和论点之间的内在联系。 对语段进行假设分析时,应从例子的反面进行假设,并且用上导引词“如果”“假如”“如果…那么…” “如果…就…”“假使…那么…”等。 思路:论点----事例---观点的反面假设(缺少条件)---得出结论 关键:假设观点中的条件不存在,将会有什么结果, 标志性词语:“如果”“假如”“如果…那么…” “如果…就…”“假使…那么…”等。 这种方法,就是在列举事实论据后,从条件的另一面进行假设,假设材料中能达到的某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果,来揭示论据和论点之间的内在联系。 对语段进行假设分析时,应从例子的反面进行假设,并且用上导引词“如果”“假如”“如果…那么…” “如果…就…”“假使…那么…”等。 思路:论点--事例--观点的反面假设--得出结论(照应论点) 关键:假设观点中的条件不存在,将会有什么结果, 标志性词语:“如果”“假如”“如果…那么…” “如果…就…”“假使…那么…”等。 (缺少条件) 师(体裁介绍):《马说》题目中的“说”,按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下,我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的? 生:《爱莲说》 “说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近,也称“杂说”。而它较突出的写作特点是:写法灵活、自由。 “马说”即谈马,论马。 (突出“托物寓意”即可) 师(体裁介绍):《马说》题目中的“说”,按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下,我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的? 生:《爱莲说》 “说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近,也称“杂说”。而它较突出的写作特点是:写法灵活、自由。 “马说”即谈马,论马。 (突出“托物寓意”即可) 师(体裁介绍):《马说》题目中的“说”,按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下,我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的? 生:《爱莲说》 “说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近,也称“杂说”。而它较突出的写作特点是:写法灵活、自由。 “马说”即谈马,论马。

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