人教版高中物理高一物理必修一全套精品课件.ppt

　　变式训练2 　　如果此学生根据测得的数据作出的a－F图线如图21－5所示，则： 　　 　　图21-5 　　 (1)实验中出现误差的原因是什么？ 　　 答：___________________________________________ ___________________________________. 　　(2)应该怎样处理这种情况？ 　　 答：____________________________________________ ____________________________________. 　　解析　当力F为零时，加速度不为零，就说明当力为零时，小车仍在长木板上向下加速，其原因就是平衡摩擦力时长木板倾角过大，使得小车的重力沿斜面向下的分力大于小车所受滑动摩擦力，所以应重新调整木板，平衡摩擦力． 　　答案　(1)平衡摩擦力时，长木板的倾角过大 　　(2)减小长木板的倾角，重新平衡摩擦力 　　四、实验注意事项 　　例4　在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，当作用力一定时(悬挂的重物或沙桶重力不变)，探索加速度与质量的关系时，下列说法正确的是(　　) 　　A．平衡摩擦力时，应将装沙的小桶用细绳通过定滑轮系在小车上 　　B．每次改变小车质量时，不需要重新平衡摩擦力 　　C．实验时，先放开小车，再接通打点计时器的电源 　　D．小车运动的加速度可用天平测出小车的质量M和沙及沙桶的质量m，直接用公式 求出 　　解析　在平衡摩擦力时，不应将装沙的小桶通过定滑轮连在小车上，而是在木板后端垫上适应厚度的薄片，再观察小车能在木板上带着纸带匀速下滑即可，故选项A错误，B正确；操作时应先接通打点计时器的电源再放开小车，故选项C错误；牛顿第二定律是本实验要达到的目标，不能把它作为理论根据来计算加速度，其加速度只能从纸带提供的数据计算得出，故选项D错误． 　　答案　B 　　互动平台 　　育才老师教你探索问题 　　在《新课程标准》中，科学探究是同学们重要的学习目标，对科学探究能力的要求大致表现在以下几个方面： 　　(1)提出问题 　　能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，并能表述这些问题，树立发现问题比解决问题更重要的观念． 　　(2)猜想与假设 　　根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想；对探究方向和可能出现的实验结果进行推测与假设． 　　(3)制定计划与设计实验 　　明确探究目的和已有条件，能设计实验过程并选择所需器材；尝试影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识． 　　(4)进行实验与收集证据 　　能通过实验和观察收集证据，通过信息资源收集资料，尝试评估有关数据、资料的科学性；能按说明正确使用简单的仪器，具有安全操作的意识． 　　(5)分析与论证 　　能初步描述实验数据或有关信息，能对收集的信息进行简单的比较，能进行因果推理，能对探究结果进行描述和解释． 　　(6)评估 　　有评估探究过程和结果的意识，注意假设与探究结果间的差异，注意探究过程中未解决的矛盾及发现的新问题，进一步改进探究方案，树立吸收经验教训的意识． 　　(7)交流与合作 　　能写出探究报告且能准确表达自己的观点和意识，有团队精神，合作中既注意坚持原则又尊重他人，能思考别人的意见，改进自己的探究方案． 课时22　牛顿第二定律 　　课前导航 　　“螳臂当车” 　　《庄子·人间世》：“汝不知夫螳螂乎，怒其臂以当车辙，不知其不胜任也。” 　　请你思考： 　　螳臂挡车辙的力能否使车产生加速度？若能，该加速度又有多大？对车的运动状态影响如何？ 基础梳理 　　知识精析 　　一、牛顿第二定律的理解 　　1．对牛顿第二定律“五性”的理解 　　(1)“瞬时性”：牛顿第二定律表明了物体的加速度与物体所受合外力的瞬时对应关系．a为某一瞬时的加速度，F即为该时刻物体所受的合外力． 　　(2)“矢量性”：公式F＝ma是矢量式，任一瞬时，a的方向均与合外力方向相同． 　　(3)“同一性”：一是指加速度a相对于同一个惯性系；二是指式中F、m、a三量必须对应同一个物体或同一个系统． 　　(4)“同时性”：牛顿第二定律中F、a只有因果关系而没有先后之分．F发生变化，a同时变化，包括大小和方向． 　　(5)“独立性”：若a为物体的实际加速度，则F必为物体受到的合外力，而作用于物体上的每一个力各自产生的加速度也都遵循牛顿第二定律，与其他力无关，而物体实际的加速度则是每个力产生的加速度的矢量和． 　　2．m与F和a的关系 　　物体的质量与物体所受的力和物体的加速度无关，我们不能根据m＝得出m∝F，m∝的结论．我们可以这样理解公式m＝：物体的质量m在数值上总等于作用在物体上的外力F与物体所产生的加速度a之比． 　　3．