微课与翻转课堂的理论与实践.pptVIP

（二）微课的内涵 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 微课性质： ◎ 微课不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习； ◎ 微课是一种手段，旨在创设更多机会让学生积极主动学习； ◎ 微课为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。 （四）微课的实践意蕴 短、小、精、泛 1.时间短：教学视频是微课的核心组成内容。微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 2.容量小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可在线观摩学习。 3.内容精：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 4.应用广泛：微课视频可以随时在线观看，也可以下载保存到终端设备上实现移动学习，泛在学习。也适合于教师的观摩、评课、反思等校本教研活动。 (五)一般意义上的微课标准 1.功能定位——即微课的功能是对学生进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。 2.时间限制——时间不超过五分钟；微课重在“微” 字，微课时间过长，学生没有那么多时间看完想看的微课。 3.精细讲解——五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.受众明确——微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。 5.情景设定——一对一的教学而非一对多；讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 6.知识准确——在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。 7.通俗易懂——语言讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。 8.视觉美感——视频中的课件应体现美观设计，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。 9.视频清晰——正确设置视频格式和参数，视频图像清晰稳定，声音大小适宜，表达清晰，获得最佳视听效果。 10.效果良好——视频片头应显示章节及知识点、学习目标及要求等；主要教学内容有字幕提示； 最后提出作业或练习要求。 （六）微课的设计与制作 1.微课教学设计： 知识点的选取 课件资源准备 教学过程设计 学习评价设计 录制方式选择 2.微课制作 （1）材料及素材准备 设备：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件 素材：教学PPt、教材、图片、动画等 （2）制作方法 ◎ 录屏软件+（PPT、几何画板等） ◎ 手写板（数位板、电子白板、写字板、录课笔） ◎ 录像（摄像机、手机、相机） ◎ …… 3.制作步骤 第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件； 第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。 第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。 （二）翻转课堂定义及其教学结构 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学组织形式。它既包括教师事先的教学设计以及学生的预先学习，也包括教师的课堂指导和课后评价。 （三）翻转课堂的实质 ◎ 是一种教学手段，能够促进学生自主学习。 ◎ 建构一种让学生对自己学习负责的环境。 ◎ 老师是“教练”，不再是讲台上的“师表”。 ◎ 混合了直接讲解与建构主义学习。 ◎ 学生课堂缺席，但也不会被甩在后面。 ◎ 教学内容可以永久存档，可用于复习或补课 。 ◎ 能够让所有学生都能得到个性化教育。 （四）翻转课堂的教学步骤 根据林地公园高中的经验，翻转课堂有如下的步骤： 1．创建教学视频 首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级