《用心灵去倾听》教学设计（ 1）.docVIP

《用心灵去倾听》教学设计（一） 一、教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文内容，了解课文的叙述顺序，能概括课文主要内容。 通过研读课文中的人物描写（包括言行与心理），感受苏珊的爱心、耐心和善良美好的品德，了解汤米和苏珊通过电话建立起来的深厚情谊。 理解“倾听”的含义，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，从而学会倾听、学会尊重、学会关爱，使人与人的相处更和谐更美好。 二、教学重点 通过研读课文中的人物描写（包括语言、动作和心理活动），体会字里行间蕴含的真情。 三、教学难点 通过与文本对话、与老师和同学对话，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，从而学会倾听、学会尊重、学会关爱，学会与人和谐相处。 四、教学准备 教师准备教学设计与课件； 学生默读课文一次，大声朗读课文一次，把不明白的问题以批注形式记录在书本上。 五、教学过程 设疑导入，揭题点题。 提问：同学们，考你们一个IQ题，看谁最聪明？上帝在创造人类时，为什么只给人设计一个嘴巴，而耳朵却有两个呢？（预设：是为了人类更好地倾听、少说多听） 板书“倾听”二字，谁知道是什么意思？能给它换个词吗？（预设：认真地、专注地、用心地、全神贯注地聆听）在生活中你曾 “倾听”过吗？ 同学们，“倾听”蕴含着一种人生的大智慧。为什么这么说呢？今天我们一起来学习第12课《用心灵去倾听》，一起来领略“倾听”的魔力吧!（在黑板上“倾听”二字前补充“用心灵去”四个字）齐读课题。 检查朗读、疏通词句。 古语有云，“书读百遍，其义自见。”要想深刻地理解课文，首先要把课文读熟。大家预习了课文，课文读熟了没有？ 检查朗读，要求正确流利有感情。按课文叙述时间顺序整合段落，有意识地请六位学生起立接力朗读课文，读到老师说停的地方就停下，其他同学认真倾听，看他们能否做到正确、流利、有感情。 （生读书，师生认真倾听，发现问题及时反馈，相机训练。预设评价语：只有认真倾听，才能发现同伴的问题，给同伴以帮助。） 预设以下词句要强调： （1）（2）自然段：我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。 联系生活交流对“问讯处”的了解。 （3）——（6）自然段：我找道了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在加，我的手指被锤子砸伤了……” 第（7）自然段：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。理解“密语”。 （8）——（10）自然段：我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。 （12）——（19）段：重点指导读好第12自然段和18自然段。理解“谋面”。 （20）——（25）段：重读最后一句：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。” 质疑存疑。 三、默读思考，整体把握。 1．本课是按照什么顺序写的？把表示时间的词语圈出来。（共8处） 2．如果要把课文分成两个部分，可以怎么分？说出你的理由。 【预设：（1）到（11）自然段是一个部分，讲汤米小时候，问讯处工作人员苏珊用心灵倾听他的心声，帮他解决困难，二人结下深厚的情谊；（12）到（25）自然段为一部分，讲汤米长大后寻访苏珊，苏珊离开人世还不忘留纸条安慰汤米。】 3、尝试概括主要内容。小结方法：整合两个部分的内容.。 四、品读感悟、对话提升。 1．再读课文，边读边想：（课件出示以下思考题） （1）苏珊具体给予了汤米哪些帮助？ （2）苏珊是怎样“用心灵”“倾听”的？课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。注意描写人物言行与心理的语句。 （3）“用心灵”“倾听”有什么魔力？【预设：一方面赢得孩子的爱戴与信赖，把素未谋面的她看做第二个母亲；另一方面，使没有孩子的她感受到做母亲的幸福。】 （4）关于这篇课文，你有什么不明白的问题，或者你认为有哪些问题值得探讨的，提出来大家一起讨论讨论。 2．小组交流、求同存异。 3．全班讨论，师生对话。 【预设：在学生回报时，引导以小组的名义来发表意见，如用“关于这个问题，我们小组认为……”等语汇。】 4．小结提升、切己思考。 （1）用心灵去倾听，意味着尊重与关爱，能给自己和他人带来幸福和快乐，有助于人与人之间的理解与沟通，有助于人与人的和谐相处。（板书：幸福与快乐） 课件出示两句格言，全班齐读： 习惯于仔细倾听，尽可能进入说话者的心灵。——马可·奥勒留 你要使人喜欢你，那就做一个善于静听的人。——卡耐基 （2）你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界，值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？在同学朋友跟你倾诉时，你将怎么做呢？板书“学会倾听——人生智慧” 五、回归单元，系统整理。 1、从内容主题上归纳。同学们，这个单元我们学习了四篇课文，四个真情故事无不令我们深深地感动。回头看看