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亲近自然综合实践活动报告 　　 　　综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程，也是课程改革中一道最亮丽的风景线。今天公文带来的是一篇亲近自然综合实践活动报告，仅供参考~ 　　 　　一、课题研究的背景和意义 　　 　　综合实践活动课程是基础教育课程改革的一大亮点，以必修课的形式被纳入到学校课程体系。它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。 　　 　　作为一种全新的课程形态，综合实践活动课程内容广泛，开放性和实践性强。它没有教材，没有课程标准，只有指导纲要。虽然它是一门国家课程，但在具体的实施过程中必须由学校根据自己的教育理念，学生的实际生活，利用当地的社区资源进行自主开发，有效实施，才能真正体现综合实践活动独特的课程价值。 　　 　　纵观当前的综合实践活动课程，实践、研究不断推进，但前行的步履似乎依旧艰难。综合实践活动课程在资源的开发、课程体系的构建、课程的有效实施和评价方面仍然存在着许多问题，需要做进一步的深入研究。 　　 　　我校是苏南地区的一所普通农村小学，与城区学校相比，我们具有得天独厚的自然资源优势。我校建有校外养蚕实践基地一个，即将开辟一块面积近1.3亩的校内种植园。我校所在的浮桥镇拥有“太仓市现代农业园”、“中小学生实践基地”等优质实践基地资源。我校有近90%的学生常住农村，房前屋后，田间地头到处都是丰富、鲜活的自然资源……依托资源优势，借助“托管”契机，我校与太仓市实验小学合作开发的“亲近自然”主题活动受到了实验小学，新加坡德义小学师生、家长的一致推崇，受到当地媒体的多次关注。 　　 　　我校在此基础上撰写了“亲近自然”校本实践活动方案，并将其纳入学校课程规划，组织实施。但在具体的实施过程中，课程资源的开发、课程体系的构建、课程的有效实施和评价问题依旧突出。以课程资源为例，原本占有绝对优势的自然资源的开发仍出于初级阶段，随意、零散。如何从课程角度开发、规划和实施综合实践活动课程，开发出真正符合本校实际，符合学生年龄特点、系列化的、可操作实施的综合实践活动校本课程，这对于我校的一线老师来说无疑是非常必要的。只有真正解决这一实际问题，才能为综合实践课程体系的建构和后续的有效实施提供必要的保障，才能真正实现综合实践活动的校本化、常态化。 　　 　　基于上述认识，我们希望通过本课题研究开发出具有学校特色的，体现农村小学的资源优势的，切实可行的综合实践活动校本课程资源。以课程资源的开发为先导，在此基础上，逐步构建综合实践活动课程实施体系，逐步探索切合学校实际的综合实践活动的组织方法和工作途径，使之持久化、常态化。不断提高教师课程资源的开发和实施水平。通过“亲近自然”实践活动，让学生亲近自然、认识自然、热爱自然，培养学生学会发现，学会探究、勇于创新的精神，提高学生综合运用各种知识、技能解决问题的能力，促进学生的全面发展。 　　 　　二、同类课题研究综述 　　 　　我们通过初步的图书查阅和网络检索，发现对校本化综合实践活动资源的开发以及实施均处在探索阶段，还没有形成普遍性的成果。 　　 　　综合实践活动课程专家姜平的《综合实践活动课程的整体推进与校本化实施》，是针对目前全国各地综合实践活动实施过程中出现的执行系统问题与实际操作问题提出的。它一方面，对目前实施综合实践活动过程中的问题以及成因进行了深入的剖析，同时，从实践经验出发，总结实践层面行之有效的经验，结合综合实践活动课程的基本理念，提出一系列解决问题的行动策略。这些策略主要是从宏观的区域推进层面来阐述的，具有较普遍的指导意义，但涉及到具体的微观操作层面特别是校本化的课程资源的开发还是相对缺乏的。 　　 　　嘉兴市教育研究院的《区域性实施义务教育阶段综合实践活动课程的实践与研究》是从区域层面阐述四大指定领域与非指定领域中综合实践活动“校本化”课程开发策略，例举了许多值得借鉴的开发实例，可以看作是课题研究取得的必威体育精装版成果，为我们的课题研究提供了十分宝贵的经验。从另一角度看，校本化的课程资源应该是以校为本的个性化的资源，不同的学校资源的侧重点应该是不同的，不同学校综合实践活动的实施也必定是带有浓厚的校本特色的。 　　 　　威海市教育科学“十二五”重大课题《综合实践活动课程校本化研究》正投入研究过程当中。 　　 　　鉴于上述情况，我们提出《农村小学“亲近自然”综合实践活动校本化的实践与研究》，是借鉴国内外有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路，而且也符合综合实践活动追求常态实施的新要求，具有较强的操作性和实用价值。 　　 　　三、本课题与之区别和联系 　　 　　本课题的研究主题为“亲近自然”，研究的背景处于苏南农村，研究的自然资源具有得天独厚的优势，