雨的四季教学设计2人教版完美版.doc

3、雨的四季 教学目标： 知识与能力： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、 在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、 赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、 合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1. 学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2. 教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点， 是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上， 品味 散文的语言，赏析散文的表现手法。 《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完 全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因 此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排： 1 课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使 的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 ”“黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 ”“天 街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹 面不寒杨柳风”。 ? ? 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会 是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文— — 《雨的四季》 ，走进雨的世 界。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 二、作者简介 刘湛【 zhà n】秋（1935— — ），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前 副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及 编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作 散文颇丰。 以抒发情感、 人生为主， 笔触细腻， 行云流水， 有其独特的唯美的散文风格。 台、 港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 三、掌握字词 首先请同学们自己朗读课文， 把不会读或不认识的字用笔标记， 可以问同桌， 也可以查 字典。 1、给下面加点的字注音： 静谧．( mì ） 莅．临（ l ì ） 吝．啬．( l ìn sè ） 花苞．（bāo）娇媚．（mèi ） 咄．咄逼人（ duō ）粗犷．（guǎng）干涩．（sè ） 棱．镜（ l éng） 淅．沥．（xīl ì ）草垛．（duò ） 高邈．（miǎo） 冷冽．（li è ） 池畦．（qí ） 睫．毛 （ ji é ） 2 解释下面词语的意思： 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 四、初读课文，整体感知 1、朗读课文，初步感知。 【音乐起】教师范读第 1、2 段，请同学们朗读其余段落。 朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚 哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓 广大、空旷、迂缓——长而舒缓 急促、激动、狭窄——短而急促 优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满 2、理清思路，回答问题： (1) 文章每个自然段分别写了什么？ 明确： 1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。 2、春雨 3 、夏雨 4 、秋雨 5 、冬雨 6 、7、赞美雨 (2) 根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。 明确：一、（1）总写我喜欢雨。 （喜雨） 二、（2—— 5 ）四季的雨。 （绘雨） 三、（6—— 7） 抒发对雨的喜爱、赞美之情。 （赞雨） (3) 根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？ 总——分——总 （小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同 季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索， 2