《幼儿教育心理学》自学指导书..docVIP

PAGE PAGE 1 《幼儿教育心理学》自学指导书 作业题 一、填空题 教育心理学作为一门独立的学科诞生于（1903）年，以桑代克出版的（《教育心理学》）作为主要标志。 欧文1816年就在苏格兰设立（幼儿学校），这是教育史上的第一次幼儿教育实验。 福禄培尔将对幼儿进行教育的机构命名为奖（幼儿园），为幼儿专门设计了一套玩具，即“（恩物）”。 蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创办了（“儿童之家”）。 卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的著作（《爱弥尔》）被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。 建构主义有多种流派，比如（个人建构主义）、（社会建构主义）、（激进建构主义）等。 美国威斯康星大学实验幼儿园的（奥苏贝尔）方案，是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表。 美国心理学家华生在1913年，作了题为（《行为主义者心目中的心理学》），标志着行为主义心理学的正式诞生。 马斯洛认为人的需要由低到高依次为（生理需要）、（安全需要）、（爱与归属需要）、（尊重需要）、（自我实现需要）。 10、认知主义学习理论中最主要的两派理论是（信息加工学习论）、（认知结构学习论）。 11、激发幼儿的学习动机主要因素有（兴趣）、(好奇心)、诱因。 12、布鲁纳的三种表征系统是：（动作表征）、肖像表征、（符号表征）。 13、形式训练说以（官能心理学）为理论基础。 14、幼儿学习能力包括（智力）、（先前知识）、创造能力等。 15、操作学习作为学习方式，可分为（手把手的操作）、尝试错误的操作、（模仿示范的操作）、（反复练习的操作）。 16、柯尔伯格是（道德发展）心理学的建立者，他运用（实证）方法建立起儿童道德认知发展的理论。 17、多彩光谱评价是（加德纳）和费尔德曼以（多元智能）理论为基础的一项针对儿童学习的评价方法。 18、婴儿学习的发展表现出三个不同层次：（习惯化与去习惯化）、经典或操作条件反射、（模仿）。 19、评价幼儿学习水平的方法有：（观察法）、测验法、（访谈法）和（个案研究法）。 20、社会能力的构成主要有三个维度：（社会交往能力）、亲社会交往能力、（社会适应能力）。 21、教师的教学心理素质主要由教学观念、（教学效能感）、（教学控制点）、教学监控、情感投入等专业素质组成。 二、名词解释 1、支架式教学：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，这就是支架式教学。 2、掌握学习：也可称完全学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出，它是指学习者必须掌握本阶段的学习任务，才能进入下一阶段继续学习，没有达到标准水平的儿童要接受额外时间的指导，直到达到标准为止。 3、动机：是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。 4、学习迁移：是指先前学习中所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决新问题的影响。 5、幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。 6、行为实践原则：是指教师在幼儿社会性教育中，不仅要重视向幼儿传递社会认知观念、技能、知识，而且必须为幼儿提供大量实践的机会，并对其行为实践进行指导。 7、负迁移：是指一种学习对另一种学习的消极影响，或是两种学习之间的相互干扰、阻碍。 8、习得性无助：是指在经历消极体验之后，再面临同样或类似情景时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为体验。 三、简答 1、 讲解式教学的特点是什么? 奥苏贝尔强调讲解式教学。他认为这种教学有四个主要特点： 　一是要求师生之间有大量的相互作用。 　二是要有大量利用例证。 三是教学是演绎的，从最一般的蕴含的概念最初呈现中引出特殊的概念。 四是有序列的。材料的呈现有一定步子，这些步子中首先是先行组织者。 2、简述一下幼儿教育心理学的基本任务。 （1）科学研究与阐述幼儿学习与教学的特征与规律 （2）预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果 （3）运用科学教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。 3、简述交往活动能促进幼儿多方面的学习和发展。 （1）能满足幼儿的认识性动机 （2）能满足幼儿得到认可与支持的需要 （3）促进幼儿自我意识的生成 （4）能促进幼儿主动性与创作性的发展 4、简述幼儿的学习动机的主要特征。 （1）内在动机以好奇与兴趣为主 （2）外在动机逐渐增长 （3）较稳定的学习成败归因的形成 5、简述一下适宜性教学法的主要方式。 （1）资源利用模式 （2）补偿模式 （3）性向与教学处理交互模式 （4）个别教育方案 6