对学生课堂展示学习的几点思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对学生课堂展示学习的几点思考 　　【摘要】长期以来，课堂学习大多是讲解式，较单一地对话，线性地组织课堂，学生被动地参与学习，课堂没有活力，教学效果不理想。本人经过长时间的实践探索，探索出课堂展示学习的若干思路、策略，搞活了课堂，取得了一定成效。 　　【关键词】展示学习细节生成机会均等互动 　　近年来，实施素质教育，改革课堂教学，成为众多教师的努力方向，许多地方在中小学生语文教学方面进行了一些大胆的尝试，比如“山东杜郎口中学的三三六自主学习模式”，上海的“后茶馆式”教学，让教育工作者体会到了教学改革的作用。本人在他人经验基础上，深入“教与学方式转变”的研究，提升课堂教学的有效性，进行了一些思考与探索。 　　1改变学习的生态，以学定教，构建展示学习的课堂 　　以往的课堂，常常是对话式、讲解式，基本上教师处于主导的地位，学生较被动地在老师引导下进行学习，这是一种没有活力的教学生态。这种学习生态，学生学习的积极性、潜能等方面都存在问题。本人发现，只有改变这种生态，把学生分成若干个相对固定的小组，提供展示学习的平台，以学定教，课堂才有活力。当学习的生态发生变化，学生的学习变化更接踵而来，并且深远地影响学生的学习。在本人所教的六年级学生的作文《难忘的一课》中，学生都谈到了展示学习对自己的巨大影响。 　　1.1改变学习氛围。学习氛围的布置能直观地让学生感受到学习环境的改变，从而得到激励。一般的教室可以用上一些这样的标语，如，“经营幸福自主课堂，体验生命快乐成长”，“我的课堂我做主，我的风采我展现”等等，让这些标语以小横幅、心形等各种形状张贴在教室显眼地方，但不宜多，3～5张就可以了。还要把学生形成相对固定的小组，以产生较浓厚的氛围。另外，利用各种机会进行学习氛围的改善，也是相当重要的。 　　1.2构建课堂。以学生为主体的课堂，应突出交流、展示环节，可以把自主学习前置到课前，因此，课堂基本可以这样呈现：自主学习——组内展示交流——个性化展示——当堂检测——拓展总结。其中“个性化展示”是课堂的最出彩的地方。这样的课堂，更有效地培养了学生各方面的能力。 　　2夯实展示学习的根基要注意细节 　　展示学习的开展，前提是学生有合作、展示学习的能力，而且这种能力不是一次的培训就能形成，要靠有计划地、一个个环节地培训，主要是下面几方面： 　　2.1提高自主学习的能力。要在课堂学习中有发言权，必先做好充分准备，必先从文本中通过自主学习获得一定信息，有一定感悟，然后在课堂上才会有想发言的欲望。这个能力的培养，要从基础的词句的自学能力开始培养，要细到应掌握什么方法，要自学到什么程度做细致要求。特别是对语句、文段的感悟，更是要重视方法指导。 　　2.2熟知展示的规则。这个规则，是建立在课堂上的，相当于无声的命令，参与展示的学生都清楚要做什么，怎么做，别的同学怎么做，都有明确的规定，且这个规定最终已内化成每个学生的学习习惯。当然，建立规则的过程，是一个阶段的训练过程，应当注意到许多细节的东西，比如如何站位、运用手势、点评时要注意什么等。 　　2.3评价的能力。展示学习中，学生既是展示者，也会变成聆听者，要发表意见，要有一定的点评能力，是课堂实现互动的一个很重要的能力。培训时，同样要重视方法的指导，甚至要教用一定的句式讲，如“我基本同意X同学的意见，但我还想补充……”、“我对X同学的看法有不同意见……”，课堂的展示就能多一些这样的元素，思辩、争论、质疑。 　　3展示学习要善于调控，要珍视课堂的展示生成 　　很多课堂在学习他人经验时，都会出现一些问题，如程序化，就像开一个会议一样，一个个环节搞下去，似乎很完善，但却有致命的不足，在这样的课堂中，今天做的，昨天也在做过，学生有什么收获？因此，应怎样充分发挥展示学的内涵呢？ 　　3.1突出梳理、点评、质疑，提升读悟水平。现在的课堂学习，重点是学生的展示。有的课堂，都是学生在展示，一个完了，另一个上，展示完了也就完了，这是线性的展示，没有讨论，没有启发，学习效果何在？在展示中，虽然有一定的程序，但要注意克服线性的展示，不走程序化。老师作用何在？在学生展示时，老师应适时梳理、点评，引导质疑，提升学生的阅读理解层面，使课堂丰富。失败的课堂往往就是在展示中没有适时的梳理、点评、质疑。 　　3.2丰富展示的形式，激发学生参与展示。本人发现，较多的课堂展示还基本上是学生讲解式，在观摩时本人常常思考，如此单一的展示形式，学生迟早会不再有兴趣，也会限制学生的素质发展。所以，应当努力引导学生了解并具有多样的展示能力，以创作、朗诵、表演等去个性化展示，增添课堂的魅力。 　　3.3关注课堂生成，倡导思辩课堂。一枝独秀不是春，万紫千红才是春。课堂展示一是要有足够大的面，还要有各种层次的展示。当有足够大的面和各种层次的