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PAGE PAGE 1 服务产业发展专业建设研究 　　【摘要】本文从高职教育在我国现阶段产业发展中可担当的历史使命入手，指出了高职教育在专业设置、建设和评估方面与产业发展脱节的现状，分析了高职教育目前还不能完全适应产业发展的原因，最后，就高职教育全面服务产业发展，提出了教育模式调整的建议。 　　【关键词】高职教育；产业发展 　　在我国，高等职业教育承担着培养高技能人才的历史重任。目前，全国95%以上的地级市至少有一所高职院校。无论是院校数量还是在校学生规模，高职教育都占据了高等教育的半壁江山。但由于多方面的原因，不少高职院校在专业建设特别是在适应和服务产业发展上还存在一定差距，高职教育的特色没有得到充分发挥。因此，加大高职院校服务产业发展的研究具有十分重要的意义。 　　一、高职教育服务产业发展是历史的必然 　　（一）经济结构调整是我国现阶段的必经历程 　　工业革命以来的历史昭示我们，随着生产方式的改变，生产力水平不断进步，工业化和城镇化水平不断提高。在工业化和城镇化的巨大推动下，产业结构必将发生剧烈调整与转型。一方面导致并必然引起人口由农村向第二、第三产业比较集中的城镇流动和聚集，一、二、三产业的产值和所占用的劳动者由逐步变小到逐步变大转变；另一方面，在同一产业结构内部，老的产业不断推出、新的产业不断涌现，并在地区间不断迁移。 　　（二）高职教育在我国现阶段应担当的历史使命 　　现阶段，我国正处在工业化和城镇化的关键时期。一方面，第一产业相对规模不断缩小、第二产业正在转型、第三产飞速发展；另一方面，近10年来，我国的城镇化率以每年1.5个百分点的速率增加，在2011年已超过了50%。巨大的产业结构调整和人口迁移，必将呼唤巨大的职业培训。温家宝总理曾强调指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径”。可以说，大力发展职业教育正当其时，而高职教育更应当担当起应有责任。 　　二、高职教育与产业发展的需求不相适应 　　2010年9月，在“全国高等职业教育改革与发展工作会”上，教育部副部长陈希指出：目前高等职业教育不能很好地适应经济社会发展需求，主要原因之一是高职院校专业设置与区域经济社会发展不相适应，面向市场的办学机制没有完全形成。笔者认为：主要有三个方面： 　　（一）专业设置与产业结构不能衔接 　　紧跟产业发展要求，灵活设置和调整专业，应当是高等职业教育最突出的一个特色。在这方面，目前主要还存在两个方面的不足：一是专业设置与产业发展关联不紧密。主要是部分高职院校在规划、设置专业时，不注重调查研究产业政策、市场行情、从业状况，对周边区域产业结构布局状况和发展态势不了解，对专业茫然定位、盲目设置。二是专业设置与人才需求供需不匹配。社会上人才的需求是不断变化的，高职院校必须对专业进行相应调整并与之匹配，否则，将跟不上发展的脚步。前些年，社会对部分专业如法律文秘、计算机、电子商务等专业需求较大，部分高职院校只看到人才的静态需求，未做长远的动态分析，盲目设置专业、贸然扩大规模，近年来，随着企业单位“高配消费”，在本科生、研究生冲击下，出现了学生就业困难和学校招生困难，办学进入困境。 　　（二）专业建设与产业发展不能融合 　　随着经济的发展，产业结构在发生剧烈变化，要求高职院校在专业建设上，不能固守传统热门专业，必须开拓创新，结合产业发展，在课程设置、实践体系和师资队伍建设上加大融合，目前，这三方面均有较大差距。一是专业课程设置未依托行业发展。主要表现在课程内容与产业发展实践脱离，不能反映企业遇到的生产技术问题和其所处的工作环境；课程内容不能贴近产业发展实践，不能反映学生将来工作的实际；课程设置闭门造车，未吸纳产业部门参与并发挥行业专家的咨询指导作用。二是实习实训满足不了产业需求。由于实习实训基地条件不配套、具有丰富实践经验的指导老师少等原因，部分高职院校安排的实习实训任务简单、组织粗糙，甚至是将课本上的习题再演练几次就算完成了任务，以至于在实习实训这个最关键的环节，学生的素质没有得到关键的提升。三是师资队伍跟不上产业发展。由于体制、政策原因，在建设高水平的“双师型”师资队伍时，“派出去”和“请进来”两种方式均进展不顺，一方面，安排专业教师深入产业生产一线交流很难推动；另一方面，聘请学有专长的产业界专业人士做为兼职教师也还只是临时举措。 　　（三）专业评估未与产业发展吻合 　　专业评估是以专业为对象，对课程设置、办学条件、教学质量等方面，通过定性与定量分析进行评价，是高职院校专业建设必不可少的环节。目前，高职教育专业评估与产业发展要求还不相吻合。一是评估专业办学条件时，对专业办学条件和专业设置是否建能体现产业变化发展趋势关注不够；对师资队伍中“双师型”教师比例和专业带头人的产业