大学生创新能力培养途径探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 大学生创新能力培养途径探讨 　　[摘要]大学生的创新能力是多元化的，其培养方法与途径也应是全方位的、立体的、多元的。文章从人才培养的教育理念、教学方法、教学实践过程、培养体系和培养机制等方面，探讨了大学生创新能力培养的途径。 　　[关键词]本科生创新能力培养机制 　　[作者简介]范忠奇（1964-），男，山东淄博人，山东理工大学计算机科学与技术学院，副教授，硕士，研究方向为信息工程；赵晖（1973-），女，山东淄博人，山东理工大学计算机科学与技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机应用研究与计算机基础教学。（山东淄博255000） 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）08-0163-02 　　在国家“十一五”和“十二五”强调增强自主创新能力、倡导科技创新的背景下，在深化教育教学改革、全面推进素质教育的过程中，以突出大学生创新素质的培养为目标，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，已经成为当前高等教育改革与发展的主题。大学生的创新能力包括认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识和信息的能力等，是一个人综合能力的具体体现，学习理论的发展表明，学习不是简单的知识传递，所以应该从人才培养的教育理念方法、教学实践过程、培养体系和制度等方面探索大学生创新能力培养的途径。 　　一、课程体系与教学团队建设 　　创新需要宽厚的基础知识、扎实的专业知识和卓有成效的教学实践活动，以本科生创新能力培养为目的合理设计专业课程体系，构建有利于大学生创新能力培养的教学实践体系，组建具有创新能力的教学团队，对培养大学生的创新能力非常必要。 　　1.优化课程体系。根据专业要求与社会需求，研究和优化课程体系，合理配置必修课与选修课比重，确保学生具备扎实的专业基础，又能以选修课为依托，进行各种创新学习与实践锻炼，鼓励教师将科研成果转化为教学项目、教学内容，把工程项目中形成的成果应用到学生培养上，教师创新教学，学生创新学习。 　　2.组建教学团队。根据学生主攻方向的不同，结合教师的教学与科研，合理配置教学团队，老中青结合形成教学与研究的梯队，研究改革所属专业方向教学内容、教学方法与创新实践的方法与途径，培养学生的创新意识、创新思维与创新能力。 　　二、转变理念，创新教学 　　如今的教育不再是简单的知识传递，更是培养具有多元创新能力的人才，要从根本上转变理念，并以此为出发点对教学模式与教学方法进行研究与改革。 　　1.改革基础课教学形式与方法。现阶段的中国大学本科专业教学既强调专业基础，也强调创新能力的培养。从创新角度来说，专业基础是基石。然而，仅有扎实的专业基础并不能保证创新，所以专业基础课中大学生创新能力的培养是值得关注的，并要花心思探索教学理念和教学方法。专业基础课的特点是理论性较强，难度较大，学生听起来容易感到枯燥。而我国传统的课堂教学通常是教师“一言堂”“满堂灌”或者“满屏灌”，没有形成良好的师生互动氛围。而课堂教学是教学的基本组成形式，学生的创新意识和创新能力的培养必须渗透到教学过程中。要针对专业基础课的特点，从课内和课外创设良好的学习氛围，积极活跃课堂教学，良好互动开展教学，并借鉴国际一流大学的课堂教学模式，针对不同的内容实施讲授式、启发式、探究式和研讨式教学，积极活跃学生的思维，培养其创新思维能力。 　　2.创新选修课组织教学。专业选修课是培养本科生多元创新能力的舞台，又是培养专业人才的起点和基础。所以专业课教学在培养大学生创新能力方面发挥的作用是巨大的，且不可替代。当前，有些教师尤其是老教师在选修课教学中依然沿用基础课的教学方法，阻碍了学生专业思维的形成，所以对于专业选修课的教学内容和教学方法要高度重视，进行全方位地探索，与时俱进，不断改革、完善与提高。要结合当前专业的发展形势，改变过去围绕教材和知识点的方法，以案例和项目为载体展开知识点，进行立体化的教学和实践，并加强学科知识点的横向联系，让学生形成专业的整体概念。教师在组织教学时，要认真研究教材知识点之间的联系，并把知识点有机地整合成可用于教学的完整的专业案例和项目，把现实浓缩的项目还原于课堂，并以此为起点逐步展开试验教学和课程设计，培养学生对专业项目的分析、解决和实施能力，使学生能够从全局的观点认知和把握问题，促进创新思维和实践。 　　三、开放的试验与项目化的课程设计 　　目前，无论是基础课还是专业课实验，验证性的较多，设计性的相对较少，即使是设计性试验也仅仅停留在一个知识点上，不利于培养学生的创新思维。且实验大多是孤立、分散的，同一专业的各门试验之间缺乏关联性和系统性，多数脱离生产实际，这使得专业课试验对多门课程的知识点纵横连贯较差，很难把多个实验有机地整合成一个科