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浅谈新教材中有机化学的教学策略 常熟市中学 215500 葛岩 倪建娥 摘　要：高中新课程体系中有机化学内容分在了必修模块《化学2》和选修模块《有机化学基础》两部分，两者在教学内容、教学目标和教学要求等方面存在着很大的差异，本文提出四点关于有机化学教学策略的思考：明确课程标准对有机化学知识在必修和选修中的不同要求；把握有机化学知识在必修和选修中的联系；注重有机化学知识在必修和选修中的层次性和多样性；发挥有机合成在必修和选修中的衔接作用。　　 关键词：必修和选修模块 有机化学 教学策略 在高中新课程体系中有机化学内容分在了两个部分：必修模块《化学2》和选修模块《有机化学基础》中。 必修模块《化学2》将有机化学知识列于专题3，主要学习对象是与化石燃料有关的甲烷、乙烯、苯和与食品有关的乙醇、乙酸、油脂。教学过程中基本没有考虑有机化学本身内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，让学生了解有机化合物与人们生活的密切关系，了解人们从化石燃料、食品中能获得哪些常见的有机化合物，人们又怎样合成自然界中不存在而人们又十分需要的有机化合物，了解有机化学的最基本的知识和学习方法，感受到学习有机化学“有趣、有用”，为学生提供有机化学的入门知识，为选修模块《有机化学基础》的学习打基础。 选修模块《有机化学基础》则系统的讲述了“认识有机化合物”“有机物的结构与分类”“常见烃”“烃的衍生物”“生命活动的物质基础”5个专题。介绍了有机化合物研究的基本方法，阐述了有机物组成、结构、性质的关系，初步揭示了有机化学反应的基本规律，结合大量的事例说明有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它对改善生活质量，促进社会可持续发展有着十分重要的意义。 因此，两者在教学内容、教学目标和教学要求等方面存在着很大的差异，致使在遇到以上内容时，教师教、学生学都会出现“不适应”。针对上述问题，该如何处理必修和选修模块中有机化学的教学，笔者进行了一些思考和探索。 一、明确课程标准对有机化学知识在必修和选修中的不同要求。 课程标准和教学大纲在表述上，最大的区别在于课程标准对教学目标提出了具体的描述。很多教师还停留在教学大纲的思维方式上，往往只关注课程标准提出的教学内容，而忽略了教学目标提出的具体要求，根据以前的印象或者某些教辅材料对教学内容进行教学，往往造成教学内容偏多、偏难。 例如，课程标准提出，通过《有机化学基础模块》的学习，学生应在以下几方面的得到发展： 　　1．初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识； 　　2．认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能； 3．认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。 而在《化学2》中更加明确有机知识的要求： 1．认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中重要的作用。 2．知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 课程标准中对目标要求的描述用词的水平分类如下：　　1．认知性学习目标的水平 从低到高  知道、说出、识别、描述、举例、列举 了解、认识、能表示、辨认、区分、比较 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明 　　2．技能性学习目标的水平 从低到高  初步学习、模仿 初步学会、独立操作、完成、测量 学会、掌握、迁移、灵活运用 　　3．体验性学习目标的水平 从低到高  感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 通过分析，我们就会发现“有机化学基础”模块的总体要求为初步掌握、认识、了解等，都属于中低水平的目标要求，可见“有机化学基础”模块虽然是在必修模块学习的基础上，为对有机化学的学习感兴趣的高中生提供的选修课程。但其定位主要是在必修化学的基础上，进一步深入学习有机化学的知识、研究方法和思维方法，为将来学习与有机化学相关的专业课程奠定基础，而不是大学有机化学的下放。 从新课改这两年的高考也可以看出这一点。如08年11题、09年10题的有机选择题，对于知识点的要求都是中低水平的，也只要求能确认分子式，官能团等一般性质的掌握，从学生反馈看也是比较容易拿分的。 二、把握有机化学知识在必修和选修中的联系。 根据课程标准的要求，必修中一些已学过的知识点必须在选修中再次出现，如果这些知识只是简单的重现，会浪费教学时间和影响学生的学习兴趣。如何把已知的知识与新知识进行联系并避免简单重复呢？笔者认为一方面，选修模块的知识起点是必修