一年级上册数学同步拓展-比多少说课稿.ppt

单位：桂花小学 主讲：彭锦 在理解和动手操作中体验一一对应比大小的思想。 ——《比多少》说课 人教版一年级上册第6页至第8页准备课的第二课时 说课流程 一、点教材背景分析 二、说教法 五、说板书设计 四、说教学过程 三、说学法 1.教材分析 本课时通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。 一、点教材背景分析 2.学情分析 《比多少》这部分内容，学生在学习它之前，已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。学生一般在入学前对它们都有了初步的认识，通过对各种物体的感知，已经积累了感性经验。但是在判断时学生往往是凭直觉，不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的办法来比较多少。基于以上的了解，我进行了这样的思考。 一、点教材背景分析 3.我的思考 “比较”是重要的思维活动，也是人们认识事物、解决问题时经常使用的方法，数学学习经常会进行比较。所以应通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。根据新课标理念，根据学生的年龄特点和认知规律，我准备设计一个童话故事情境“小猪帮小兔盖房子”来吸引孩子们的兴趣。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，兴趣比较高，因而也能很快的找到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。 一、点教材背景分析 4.教学目标 基于以上的思考，我制定了本课的教学目标。 1．知识与技能 使学生初步知道 “同样多” “多” “少” “一一对应”的含义，会用一一对应的方法比较事物的多少，能比较清晰的表达多与少。 2．过程与方法 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3．情感、态度与价值观 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 一、点教材背景分析 5.教学重难点 教学重点：掌握“一一对应”的比较方法，形成比较能力。 教学难点：渗透数学对应思想 一、点教材背景分析 6、教学准备 课件、每个孩子5个小圆片、5个三角形 一、点教材背景分析 情景引入法 直观演示法 讲授法 问答法 练习法 二、说教法 探究学习 合作学习 三、说学法 故事引入 激发兴趣 (约1分) 动手操作 “对应” 游戏 巩固新知 (10分) 应用新知 解决问题 （ 约8分） 自主参与 探索新知 (约20分) 课堂小结 完善新知 （ 约1分） 四、说教学过程 一、故事引入，激发兴趣 以学生喜爱听故事为切入点，播放《小猪帮小兔盖房子》的故事，一方面激发起学生对学习材料的强烈兴趣，另一方面渗透助人为乐的德育思想。 二、自主参与，探索新知 （一）探究学习“同样多” 1.数一数有几只小兔？ 1）全班数：教师指导孩子数的方法和顺序。 2）谁能数给我们看，强调按一定的顺序数，从前往后或从后往前。 2.1只小兔搬几块砖？ 二、自主参与，探索新知 （一）探究学习“同样多” 3.理解“同样多”的含义 1）认识虚线，虚线表示“1只小兔搬1块砖”，虚线直观体验一一对应思想。 2）跟着老师说“1只小兔搬1块砖，1只小兔搬1块砖…搬到最后，你发现了什么？” 刚好搬完，没有多余的兔子，也没有多余的砖。所以兔子和砖的数量同样多---板书同样多 3）讲故事理解“同样多的”的含义“1只小兔搬一块砖，搬到最后，没有多余的兔子，也没有多余的砖，所以兔子和砖的数量同样多”。 同学单独讲—开火车讲—全班讲 二、自主参与，探索新知 （一）探究学习“同样多” 4.挖掘情境图中原有的素材，“小猪辛苦的帮助小兔盖房子，小兔子拿出苹果，胡罗卜招待小猪”，利用小猪和苹果比，小兔和胡萝卜比，及时巩固“同样多”。 二、自主参与，探索新知 （二）探究学习“多少” 数一数有几只小猪？几根木头？ 在这里我强调了数数的顺序即从左往右，和数数的方法标记法。 二、自主参与，探索新知 （二）探究学习“多少” 2.理解“多少” 1）一只小猪搬1根木头…搬到最后，你发现了什么？ 2）谁多谁少？木头多小猪少，还可以说小猪比木头少，木头比小猪多。----板书多少 3.跟着老师讲故事“1只小猪搬1根木头，搬到最后，小猪比木头少，木头比小猪多”，同学讲—开火车讲---全班讲 二、自主参与