磁场集体备课分解.ppt

《磁场》备课讲座;;2;⑶ 注重知识的应用过程，培养分析和 解决问题的能力。如 “从安培力公 式推导洛伦兹力的公式”、“推导带 电粒子在匀速圆周运动中的半径公 式、周期公式”、“霍尔效应”等， 要让学生有充分的思考与空间。 ⑷ 注重学生的自主学习，引导学生积 极思考，拓展学生思维。控制变量 法、类比法、等效法、合成与分解 思想、微元法、整体与隔离法等。;3;;;⑵ 教学设计建议： ① 充分做好演示实验，重视学生直观经验的获得: 可以通过演示实???(磁极之间的相互作用、磁铁 对铁钉的吸引、对铝等材料的不吸引)和生活生 产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门 吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。 ② 重视在教学中渗透STS教育思想:理论联系实际、 拓宽知识面、培养创造能力、激发学习兴趣、提 高科学素养。 ③ 教法建议: 运用自主学习与合作学习的方式进行教 学。把学生分小组搜集素材，各组选派学生，由学 生主讲，然后师生交流与讨论，在讨论与过程形成 关于磁场的一些基本认识。;2;③ 教法建议: 引导学生类比检验电荷引入电流 元，磁感应强度类比于电场强度，比值定义 磁感应强度。然后让学生通过实验，定性探 究影响通电导线受力的因素，结合物理学家 的精确实验，给出通电导线受力的表达式， 其中的比例系数正是表征磁场强弱的物理量 —— 磁感应强度。;④ 磁感应强度的理解：根据实际情况与教 学内容的不断深入，要在教学的不同时 期逐步深化磁感应强度的理解，让学生 对磁感应强度的认识不断升华。 ;说明：上述7道习题从七个不同侧面 分别就磁感应强度的定义、 大小、单位、方向、叠加和 测量几个方面检测学生对磁 感应强度的认识与理解程度。;3;③ 磁感线的认识：学生课堂实验：在一块硬纸板的下 面放两块磁铁，并且让它们的S极相对。纸板上面 撒一些细的铁粉末。观察会发生什么现象？（铁的 粉末会自动排列起来，形成一串串曲线的样子。） 并进一步引入磁感线的概念。 ④ 利用传感器进行研究: （a）研究地磁场：可以利用传感器对着不同的方向， 测量并记录各个方向地磁场的大小。磁传感器探头 指向磁铁（被测磁场）S 极，即传感器指向与磁感 线方向相同时，测量值呈正值；当磁传感器探头指 向磁铁（被测磁场）N 极，即传感器指向与磁感线 方向相反时，测量值呈负值。测量显示当传感器测 量端指向北的时候，测量值最大，指向南的时候， 测量值最小，说明地理北极为 S 极，地理南极为 N 极。;（b）利用磁传感器和位移传感器，研究磁传感器与通电螺线 管之间的相对位置与磁感应强度之间的关系。推拉磁传 感器在通电螺线管中运动，由位移传感器读出位置变化， 可在实验中作出螺线管不同位置的磁感强度曲线。 （c）利用磁传感器和电流传感器，研究磁感应强度与电流之 间的关系。实验中，可以发现“电流－磁感强度图线”是 过原点的直线，说明通电螺线管内的磁感强度与螺线管中 的电流呈正比关系。 ⑤ 安培分子电流假说的教学:应结合环形电流产生的磁场的知识 及安培定则进行讲解，以便学生更容易理解“它的两侧相当 于两个磁极”这句话，使他们了解磁极为什么不能以单独的 N 极或 S 极存在的道理。可以用回形针、酒精灯、条形磁铁、 充磁机做好磁化和退磁的演示实验，加深学生的印象。举生 活中的例子说明，比如磁卡不能与磁铁放在一起等等。;⑥ 通过教学在不同教学阶段让学生逐渐 理解磁感线特点;说明：上述5例从不同侧面来理解磁感线。 ;4;⑵ 教学设计建议：;说明：要求能够对蹄形磁铁周围磁场分布要有比较清 楚的认识。对称分割直线电流。;说明：理解地磁场分布， 需要空间想象能力的支撑。 ;〖例5〗按图示放置的螺线管和矩形线圈，通以图示 方向的电流时，如果把螺线管固定，矩形线圈可 以自由运动，那么矩形线圈将如何运动？ （矩形线圈受到螺线管的斥力作用，故向右摆动）; 〖例6〗如图所示，把轻质导线圈用绝缘细线悬挂 在磁铁N极附近，磁铁的轴线穿过线圈的圆心 且垂直于线圈平面。当线圈内通