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《使至塞上》说课稿 各位领导、老师们: 你们好！我是邱菊甜，今天我要进行说课的内容 是五言律诗《使至塞上》。首先，我对本节内容进行 分析： 一、说教材 《使至塞上》是一首边塞诗，在人教版教材八年 级上册第三单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在 八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面 对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单 元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释 和工具书，整体感知内容大意。希望学生在反复诵读 中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色 有所体会。 二、说课标 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要 求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用 中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。I—.1^=1 中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 I—. 1^=1 ”解读上述要 求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标: 诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考 查方式是划分朗读停顿。 2. 2.积累。 要求在理解的基础上积累。常见的考查 方式是默写。 感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所 抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。 抒发的感情。 常见的考查方式是简答题、赏析题。 运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常 见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境, 见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境, 让考 生恰当运用古诗句。 欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美 之所在。常见的考查方式是品析题。 总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内 容：一是默写，一是赏析。 三、说学生 八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬， 学习的热情比较高。但是，对古诗的学习有一定的难 度。特别是句子理解不到位，就更不用谈内容理解和 对句子赏析了。针对这种情况应有侧重点的进行教学 说目标 根据以上的分析，我把学习目标定为: 的写作背景，作者生平.思想，律诗 的一些常识; 1＞ 1＞知识与技能目标：整体感知这首诗，了解本诗 IP. 过程与方法目标：通过反复读诗，让学生在吟 咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言; 3＞情感态度与价值观目标：体会诗的意境，领会 诗所表达的深刻思想情感。 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 五.说教学过程 ＞导入：直接导入（2分钟） 二、预习检测：作者和写作背景，我提出了以下几 个问题：（教师适当补充）（5分钟）指名： 1?说说你知道王维的哪些信息o 2?说说题目的意思，作者是在什么情况下出使塞 3?派他出使的目的是什么？ 4.此时作者的心情是怎样的？ 三.出示学习目标（PPT展示）（1分钟） 教学过程（15分钟） 1.朗读三步走 ①教师范读或听视频朗读，学生 听读，听清节奏和字音。②学生朗读，把握节奏读准 字音。③学生展示读，看谁读得好。 里车（）（候骑（）瑟然（） 里车（）（ 候骑（ ）瑟然（） 2、翻译句子，小组结合，借助工具书或者课文注 释进行翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。 指导翻译的方法。要注意这几个字词的翻译和理解： ⑴?属国⑵征蓬⑶胡天⑷孤烟 理解诗句 问：“本诗写的是一件什么事情呢？哪句交代了？ ” 首联交代诗作缘由及写作的地点。（板书：叙事） 问：“哪些是写景的句子？ ” 颔联紧承上联，转入对塞上景物的描写。一句“征 蓬”，借助这无力、无助、无奈的物事来抒发自己的 命运飘零之感，到这里那愁苦、感伤的格调已经很明 显了。此句诗人运用比喻把自己比作飘飞不定的蓬 草，表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。可诗人 的笔法还没完。接着一句“归雁入胡天”又与断蓬枯 草形成了强烈的对比。写法上以“征蓬”与“归雁” 为对；“征蓬”喻诗人，是正比。而“归雁”喻诗人则 是反衬。“出汉塞”与“入胡天”为对，一 “征” 一 “归”，一 “出” 一 “入”，对比强烈，于凄凉中含 有悲壮。颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。 描绘了沙漠景象且把诗人孤寂的情绪融入在广阔的 景象中。 尾联以事作结，顺其自然。 板书：情叙事:首联出使边塞抒情：颔联 板书：情 叙事: 首联 出使边塞 抒情：颔联 内心抑郁 绘景：颈联塞外风光 叙事：尾联战事繁忙 情景交融, 情景交融, 虚实结合 4? 4?概括诗的主旨，先请学生概括再PPT展示: （这首 五言律诗 叙述了诗人出使边塞的艰苦行程，以传神 的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到边塞慰问的 情况，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的 孤独失落无奈之感）。 五、能力提升（15分钟） 1?名句赏析（大漠孤烟直，黄河河落日圆）：教师 给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补 充。教师补充。 《红楼梦》第四十八章里说：“大漠孤烟直，长河 落日圆”。想来烟如何直？日自然是圆的