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浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师 透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题， 以便及时调整教学措施。 因此，我们每一个语文老师都必须重视课堂练习的设计 ,创设高效 的课堂教学。那如何优化语文课堂练习设计，提高练习有效性呢？ 一、练习内容要紧扣教学点 所谓教学点，是课文要求学生掌握的知识点。它是一节课的灵魂，是教学的起点，也 是教学的归宿。 在教学中， 不少教师就把教学用书的教学目标或教学重难点随手拈来， 直接 就当作了这一课的教学点。 其实这样做， 是不恰当的。 虽然教学点是在教学目标基础上提炼 的，但它并不等同于教学目标。 那如何确定教学点呢？其实它是师出有名， 有依有据的。我 们的依据从何而来呢？主要是依 “四书”——《课程标准》 、《广州市义务教育阶段学科学业 质量评价标准》教参、教材。教学点一旦确定，就要求教师紧紧围绕教学点开展教学活动。 因此我们要紧扣教学点从而设计相应的练习内容。 二、练习的设计要注重趣味性 苏霍姆林斯基说： “如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部 状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。 ”这就告 诉我们，教师要勇于打破传统机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式除了听、说、读、写的 有机融合，还可以增设其它的形式，如演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、 写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。 1、画一画。 小学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面感兴趣。 在练习中如果设计一 些让他们随手随手画上几笔的练习，同学们一定非常乐意。在学了课文《忆江南》后，让同 学们反复地感情朗读古诗， 在朗读中尽情地领略江南美丽的风光， 随后设计了一组练习： “请 同学们用自己的话说一说江南美丽的风景并拿起你手中的彩笔，画一画江南美丽的风景。” 顿时学生们兴趣大发，欣然提笔，那“日出江花红胜火”、 “流动的江水”好一幅江南美景 图通过学生的想象跃然纸上。 2 、演一演。 儿童生性活泼好动， 表演就是儿童喜闻乐见的一种形式， 因此， 运用表演， 就会使课堂变得愉快、 活跃， 学生的兴趣将会更浓。 如教学三年级上册课文我是什么这一课 时，我让学生在小组里练习分角色表演， 特别是学生带上精美的头饰表演， 再加上学生的稚 气，把“水、云、雨、雹、雪”演得形象生动。学生们们们兴趣盎然，这样使学生实践与表 演相结合，以趣引思，使学生愉快地受到了观察，思维和和语言得到了有效的训练。 三、练习的设计要注重层次性 《新课程标准》要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的需求，使每一个 学生都得到充分的发展。”学生个体的差异是客观存在的，有差异的学生做无差异的练习， 肯定会造成优生“吃不饱”，中下生“吃不了”的现象。为此，教师在练习设计时应掌握不 同学生水平的差异， 分层练习， 因人评价，有的放矢，使全体学生通过练习在原有的基础上 各有收获，达到朱熹所言： “圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。 ”如教学《我家住 在大海边》一课，针对 “有 …… 有 …… 还有 ……”这一句式，教师可设计如下分层弹性作业， 要求学生根据自己能力任选两题来完成。 1．海滩上有各种形状的贝壳，有（ ），有（ ），还有（ ）。 2．公园里有各种好玩的玩具，有（ ），有（ ），还有（ ）。 3．（ ），有（ ），有（