读书,使教育更丽.doc免费

读书，使教育更美丽 ——读书心得体会 教师做久了，在工作中已经找不到兴趣，找不到意义了。面对不想做又必须做的工作，只有简单地应付。面对一个个活生生的孩子、一个个跳动的生命，有时显得那样的无动于衷、麻木不仁，剩下的只是职业的责任和养家糊口的需要，对教育中丰富性和多样性的反映已显得有些迟钝了。行走在教育生活中，对工作是被动而非主动，逐渐丧失了对教育的热忱和爱好之心。这时的工作是一种苦役，是一种督促和驱使，让人感到厌恶，更谈不上工作给自己带来的成就感、幸福感。平日的闲暇多以找朋友聊天和打牌为主，生活越来越多地被懒惰占据了。 但是，为什么处在同样的教育环境中，有的人能从教育中感受到快乐，成为名师，成为教育专家，而有的人只能成为勉强胜任的教书匠，沦为教育的工具，教育的奴隶。这时的我们不禁要重新审视自己的教育生活，审视自己的懒惰，反思自己对工作的厌倦，对工作的缺乏热情。我们甚至可以畅想：假如拥有一颗善于发现教育美丽的心灵，自己的教育生活也许就不再是枯燥无味、自我重复。 自从县教育局倡导开展教师读书活动以来，我读了英国教育家伯特兰?罗素著的《教育和美好的生活》、李镇西著的《爱心与教育》、张文质的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之梦》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等几本教育专著，做了几千字读书笔记。通过读书，终于让我明白：教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。一句话，没有了思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉；没有了思想，教育者就不能称其为教育者，他注定了会一事无成、枉度此生。教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。读书是一种交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐渐归于平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。 教师，历来被人称为知识分子。读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养品质的提升。教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、深刻起来、精神起来。 当前，教师最大的悲哀就是其自身的价值要由学生的考试成绩决定、为考而教。学生学不好、考不好，我们教师也就常常埋怨学生不喜欢读书，学生为什么不喜欢读书？根本原因应该从教师自身多找找。试想：现在许多教师不读书或者只读教学参考书已是司空见惯的事情，我们有什么理由去要求学生多读书呢？学生要通过读书来获取精神食粮，积累知识，教师作为教学的领导者、组织者、促进者，就更需要通过广博、独立的阅读来获得专业的发展、自己的提升、精神家园的营造。 常常听到教师抱怨：“想读书啊，但哪里有时间呀！起得比公鸡还早，睡得比老鼠还晚，一天到晚忙备课、上课、批改作业，想读书不容易啊！”读书成了教师“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。这些也许是实情，但对于一个勤奋读书的人来说，不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回一个读书的时间的。没时间与其说是教师不读书的原因，不如说是教师不读书的借口。曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤读书，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”教师丢下教本在办公室可以读书，劳累一天后躺在床上可以读书。。。。。。只要不把读书看得过于隆重，只要不把自己当作特殊身份的读书人，大概任何一个地方都可以进入读书之佳境。好的读书态度，是把读书看成寻常事，如同柴米油盐一样，是生活的一部分。再说现代生活节奏加快，要干的事很多，仅仅一个“忙”字来推卸读书，似乎说不过去。可见读书不读书，尽管有客观条件的限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。其实，教师比任何一个行业的人都更有条件读书。 也有一些教师认为：“自己已经有了一定的学历，教学经验很丰富，常常满足于现状吃老本。加上与新课程改革相配套的考评机制还没有真正建立起来，在相当长的一段时间内传统的教学方法势必还得占主导地位。评价一名教师是不是优秀教师，看的也还是他所教的学生能不能考出好成绩来。”甚至有的教师还认为：“在应试教育下，教师关键在‘教’，与自身读不读书，知识渊博与否没有必然联系，‘博士研究生’教不了小学生是他们常挂在嘴边的‘经典例子’。乍一听，还似乎理直气壮，殊不知，这是教师不愿意静下心来读书的浮躁病。人们常说“给学生一杯水，教师要有一桶水”，处在当今瞬息万变的时代，我们教师是否要质疑：一是我们有没有“一桶水”