高考生物之实验探究专题.pptxVIP

? 实验探究类题目答题策略;实验与探究能力 ;（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 本层次为对简单生物学事实的验证能力和对实验现象和结果的解释、分析和处理。 ;（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 实验评价:一般从实验对照设置、实验步骤的设计、仪器的使用、实验试剂的选取和使用、实验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次实验探究能力要求最高。 ;拟定实验目的 → 明确实验原理 → 变量确认、对照设置→ 设计实验装置和步骤 → 预期实验结果，得出结论 ;知识网络;常见变量分析解答的问题;例1.为了探究6-BA和IAA对某菊花茎尖外植体再生丛芽的影响，在四种培养基加入6-BA和IAA ，灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致的消毒的外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽的外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。;在该实验中自变量是　　 ， 因变量是 ， 自变量的取值范是　 。;解析：本题以植物组织培养为背景，考查实验变量确认和对照设置能力。6-BA实验组和对照组均加入且加入的量相等，一定是无关变量；1组IAA浓度为0，是空白对照组，2、3、4组的IAA浓度一次增加，是实验组，本题的自变量是IAA的浓度，是对IAA的定量研究。因变量是再生丛芽的外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n）。自变量的取值范是０～０.５mg/L;1.某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如; 若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。本实验的自变量是 ， B组果实中与乙烯含量有关的基因有 。 本实验的因变量是 。 反义X??因与反义Y因的作用 。 ;(2017全国3卷30题）干旱可促进植物体内脱落酸（ABA）的合成，取正常水分条件下生长的某种植物的野生型和ABA缺失突变幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间内茎叶和根的生长量，结果如图所示：;(拓展)研究者以脱落酸水平正常的野生型玉米幼苗和脱落酸缺陷型突变体玉米幼苗为材料，测量玉米茎和根在不同水分条件下的生长情况，结果如下图所示。请分析回答：;气孔是由两个保卫细胞围成的空腔，主要分布在植物叶片表皮。脱落酸（ABA）可通过特定的信号转导途径调节气孔的开放程度，机制如下图。已知细胞质基质中Ca2+的浓度在20~200nmol/L之间，液泡中及细胞外Ca2+的浓度通常高达1mmol/L。（注：每个保卫细胞同时存在“ROS”途径和“IP3，cADPR”途径） ; 由图可知，ABA与ABA受体结合后，可通过ROS、IP3等信号途径激活____ ___上的Ca2+通道，使Ca2+以_____ __方式转运到细胞质基质中。细胞质基质中Ca2+浓度的增加，促进了K+及Cl-流出细胞，使保卫细胞的渗透压降低，保卫细胞_______（填“吸水”或“失水”），气孔关闭。; 实验目的就是对自变量通过作用于实验对象（实验材料）产生的结果（因变量），提出的实验设想。 实验目的表述一般要包括：自变量、实验对象、因变量、实验结果的确定性问题。若实验结果是确定的，通常表述模式就是“验证 + 自变量 + 实验对象+ 因变量”, 例如“验证唾液淀粉酶可催化淀粉水解为还原糖” 。 若实验结果是不确定的，通常表述模式就是“探究+ 自变量 + 实验对象+ 因变量 + 的影响”，例如“探究植酸酶对鲈鱼生长和消化酶活性的影响”。;例2.实验一：用不带特殊病原体的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1，结果如图2。 （1）实验一：自变量和因变量是什么？实验目的是什么？ ;自变量：A组中活化的T细胞和血清中特异性抗体。;（2）实验二：在体外观察小鼠的T细胞和巨噬细胞对细菌X的杀伤力，结果如图 3. 该实验的自变量和因变量是什么？实验目的是什么？;（3）实验三：有人假设，活化T细胞释放某种物质活化了巨噬细胞而杀菌的，并设计体外实验验证该假设。该实验的自变量是什么？因变量是什么？实验目