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机电产品创新设计与造型学
课程简介 学时:40学时 主要目的: 提高创新意识 基本掌握创新知识理论 加强创新实践 学习产品造型学 考试方式:创新设计论文 主要内容: 第一章 论述 第二章 创造性思维 第三章 创造原理 第四章 机械创新设计方法 第五章 机械创新设计实例及分析 第六章 计算机辅助创新技术 第七章 产品造型学 第八章 产品形态设计的基础知识 第九章 产品造型设计实例分析与评价 第一章 论述 一、 什么是创新 创新是指在前人或他人已经发现或发明成果的基础上,能够做出新的发现,提出新的见解,开拓新的领域,解决新的问题,创造新的事物,或者能够对前人、他人的成果做出创造性的运用。 创新按其实质,大致可分为两种: 发现式创新 发明式创新。 发现式创新,是指经过探索和研究从而认识的客观存在,如事物发展的趋势、规律、本质或重要事实等,并且这一客观存在是未被前人或他人认识的。 发明式创新,是指创造出以前不曾存在,并经实践验证可以应用的新事物、新技术、新工艺、新理论或新方法等。 一般地说,发现式创新属于认识世界的范畴,发明式创新属于改造世界的范畴,其共同特点都是为了创造新的世界。 二、创新人才的培养 一般来说,创新能力的开发可以从培养学生的创新意识、提高创造力、加强创新实践等三方面着手。 1.培养创新意识 创造活动首先来自于强烈的创造欲望。知识和经验是创造必不可少的条件,但有知识并不等于有创造。 创新的核心是创造性思维。创造性思维是一种复杂的、高级的心智活动,但决不是神秘莫测、高不可攀,仅属少数天才人物的“专利”。绝大多数的人都具有创新的禀赋,都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。 创新的障碍主要来自创新者本身,既有心理上、认识上的原因,如创新神秘化,害怕失败的胆怯心理等;也有社会性原因,如习惯势力、迷信权威等;有时也有技术性原因,主要是创新的知识、技能等技术性基础不足。 2.提高创造力 创造力是人的心理特质和各种能力在创造活动中体现的综合能力。 人人都有创造的潜能,关键在于这些潜能能否被有效激发,并使之强化并形成持久的创造力。实践证明,只要经过有意识的学习和训练,人的创造力就可以有效地被激发,并在创造实践中使创造力逐步巩固和提高。 美国通用电气公司对有关科技人员进行创造工程课程和实践训练,两年后即取得很好效果,按专利数测算,人的创造力提高了3倍。 浙江大学机械系在学生中开展创新设计的训练和竞赛,在学生的竞赛作品中,涌现出一大批有市场应用价值的创新设计。 3.加强创造实践 创造能力的培养关键是加强实践训练。通过听课、阅读等学习手段只能帮助学生了解创造的知识和技法,还不能真正形成创造力。只有加强创造实践,让学生综合运用所学的知识去观察分析客观现象,解决实际问题,设计出别出心裁的作品,创造力才能形成,学习创造原理和创造技法才有意义。 三、创新者的素质 创新者必须具有六项基本素质: 知识、智力、技能、品德、胆魄、毅力 才智因素 非才智因素 主要内容 一、思维的类型 二、创造性思维的培养与激发 第二章 创造性思维 创造性思维是整个创造活动中体现出来的思维方式,是人类的一种求新的、无序的、立体的高级思维形式,是寻求多角度、多方位开拓新的领域、新的思路,以便找到新理论、新方法、新技术等等。 创造性思维是多种思维类型的复台体,是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等的有机结合,是智力因素和非智力因素的巧妙互补.是左脑与右脑的协同配合。 它在创造过程中处于中心和关键的地位。 (一)形象思维与抽象思维 1.形象思维 形象思维又称为具体思维或具体形象思维。这是人脑对客观事物或现象的外部特点和具体形象的反映活动。这种思维形式表现为表象、联想和想象。 表象是单个形体的形状、颜色、特征在大脑中的印记。 联想是将不同表象联接起来。 想象则是将一系列的有关表象融合起来,构成一副新表象的过程,是创造思维的重要形式。 2、抽象思维 抽象思维又称逻辑思维,它是以抽象的概念和推论为形式的思维方式,使人们在认识新事物或对未知事情进行判断时更加理性。在设计中,抽象思维体现出来的方法有分析和综合、归纳和演绎、抽象和具象等。所谓分析的方法就是把事物分解为各个属性、部分、方面,分别加以研究,而综合则是在头脑中把事物的各个属性、部分、方面结台成整体。 (二)发散思维和收敛思维 1、发散思维 发散思维也称辐射思维,它是指思维者根据问题提供的信息,不依常规,而是沿不同的方向和角度,从多方面寻求问题的各种可能答案的种思维方式。 发散思维是种开放性的思维,就像一束光源向四面八方发射一样,思考者从不同方向、不同方面去思考。这
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