机电产品创新设计与造型学.pptVIP

课程简介 学时：40学时 主要目的： 提高创新意识 基本掌握创新知识理论 加强创新实践 学习产品造型学 考试方式：创新设计论文 主要内容： 第一章 论述 第二章 创造性思维 第三章 创造原理 第四章 机械创新设计方法 第五章 机械创新设计实例及分析 第六章 计算机辅助创新技术 第七章 产品造型学 第八章 产品形态设计的基础知识 第九章 产品造型设计实例分析与评价 第一章 论述 一、 什么是创新 创新是指在前人或他人已经发现或发明成果的基础上，能够做出新的发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物，或者能够对前人、他人的成果做出创造性的运用。 创新按其实质，大致可分为两种： 发现式创新 发明式创新。 发现式创新，是指经过探索和研究从而认识的客观存在，如事物发展的趋势、规律、本质或重要事实等，并且这一客观存在是未被前人或他人认识的。 发明式创新，是指创造出以前不曾存在，并经实践验证可以应用的新事物、新技术、新工艺、新理论或新方法等。 一般地说，发现式创新属于认识世界的范畴，发明式创新属于改造世界的范畴，其共同特点都是为了创造新的世界。 二、创新人才的培养 一般来说，创新能力的开发可以从培养学生的创新意识、提高创造力、加强创新实践等三方面着手。 1．培养创新意识 创造活动首先来自于强烈的创造欲望。知识和经验是创造必不可少的条件，但有知识并不等于有创造。 创新的核心是创造性思维。创造性思维是一种复杂的、高级的心智活动，但决不是神秘莫测、高不可攀，仅属少数天才人物的“专利”。绝大多数的人都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。 创新的障碍主要来自创新者本身，既有心理上、认识上的原因，如创新神秘化，害怕失败的胆怯心理等；也有社会性原因，如习惯势力、迷信权威等；有时也有技术性原因，主要是创新的知识、技能等技术性基础不足。 2．提高创造力 创造力是人的心理特质和各种能力在创造活动中体现的综合能力。 人人都有创造的潜能，关键在于这些潜能能否被有效激发，并使之强化并形成持久的创造力。实践证明，只要经过有意识的学习和训练，人的创造力就可以有效地被激发，并在创造实践中使创造力逐步巩固和提高。 美国通用电气公司对有关科技人员进行创造工程课程和实践训练，两年后即取得很好效果，按专利数测算，人的创造力提高了3倍。 浙江大学机械系在学生中开展创新设计的训练和竞赛，在学生的竞赛作品中，涌现出一大批有市场应用价值的创新设计。 3．加强创造实践 创造能力的培养关键是加强实践训练。通过听课、阅读等学习手段只能帮助学生了解创造的知识和技法，还不能真正形成创造力。只有加强创造实践，让学生综合运用所学的知识去观察分析客观现象，解决实际问题，设计出别出心裁的作品，创造力才能形成，学习创造原理和创造技法才有意义。 三、创新者的素质 创新者必须具有六项基本素质： 知识、智力、技能、品德、胆魄、毅力 才智因素 非才智因素 主要内容 一、思维的类型 二、创造性思维的培养与激发 第二章 创造性思维 创造性思维是整个创造活动中体现出来的思维方式，是人类的一种求新的、无序的、立体的高级思维形式，是寻求多角度、多方位开拓新的领域、新的思路，以便找到新理论、新方法、新技术等等。 创造性思维是多种思维类型的复台体，是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等的有机结合，是智力因素和非智力因素的巧妙互补．是左脑与右脑的协同配合。 它在创造过程中处于中心和关键的地位。 （一）形象思维与抽象思维 1．形象思维 形象思维又称为具体思维或具体形象思维。这是人脑对客观事物或现象的外部特点和具体形象的反映活动。这种思维形式表现为表象、联想和想象。 表象是单个形体的形状、颜色、特征在大脑中的印记。 联想是将不同表象联接起来。 想象则是将一系列的有关表象融合起来，构成一副新表象的过程，是创造思维的重要形式。 2、抽象思维 抽象思维又称逻辑思维，它是以抽象的概念和推论为形式的思维方式，使人们在认识新事物或对未知事情进行判断时更加理性。在设计中，抽象思维体现出来的方法有分析和综合、归纳和演绎、抽象和具象等。所谓分析的方法就是把事物分解为各个属性、部分、方面，分别加以研究，而综合则是在头脑中把事物的各个属性、部分、方面结台成整体。 （二）发散思维和收敛思维 1、发散思维 发散思维也称辐射思维，它是指思维者根据问题提供的信息，不依常规，而是沿不同的方向和角度，从多方面寻求问题的各种可能答案的种思维方式。 发散思维是种开放性的思维，就像一束光源向四面八方发射一样，思考者从不同方向、不同方面去思考。这