小学语文综合素养地培养结题报告材料.doc

实用文档 文案大全 目 录 一、课题的概述 （一）课题提出的背景……………………………………………………… 2 （二）国内外对小学生语文素养研究状况……………………………… 3 （三）课题核心概念的界定……………………………………………… 4 （四）课题研究的理论依据……………………………………………… 5 二、课题研究的目标、主要内容及要解决的问题……………………… 5 （一）、课题研究的目标 ……………………………………………… 5 （二）、课题研究的基本内容…………………………………………… 5 （三）、本课题研究要解决的问题……………………………………… 5 三、课题研究的思路和方法……………………………………………… 6 四、课题研究的步骤与主要过程………………………………………… 7 五、课题研究成果………………………………………………………… 7 六、课题研究存在的问题及今后设想…………………………………… 14 “提高小学生语文素养的教学研究” 课题结题报告 一、课题的概述 （一）课题提出的背景 1、时代背景 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时在课程的基本理念中特别强调，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。在大语文教学观的影响下，全国各地中小学纷纷开展了培养学生语文素养的实验与研究。为我们的课题研究提供了很好的借鉴，本课题研究的主旨就是在继承上述研究成果的基础上，遵循新课标提出的培养任务，侧重于探讨利用校内校外的一切教育活动等途径，着力培养和全面提升学生的语文素养。 2、教师情况 我校语文教师年龄均在四十岁左右，具有系统的理论知识和多年的教学经验。县级名师校长是直接负责人，其余教师都具有县级学科带头人、县级骨干教师能力层次，参加过多个县级课题的研究，具备较高的研究能力和研究经验。 3、学生学习现状 “全面提升学生的语文素养”是语文教育的终极目标，对照《课程标准》的要求，我校学生的语文素养还存在以下问题： （1）小学生的写字训练一直引不起教师的足够重视，表现出写字姿式不正确，写字不规范，影响着小学生身体发育成长和对母语学习的良好熏陶。 （2）学生说话不具体、没有一定的主题，听话习惯不好，不能认真倾听别人的发言，倾听不专注，或者不能抓住说话者发言的主要内容。 （3）学生读书量基本可以，但读书只是看热闹，阅读理解能力不强，不能将读书与自己的学习与生活有效结合。 （4）学生写作篇幅少，没有创意。 （5）是古诗文诵读活动热一阵、冷一阵，难于使祖国的传统经典文化得以继承和发展，难于夯实小学生人生成长的文化底蕴。 （二）国内外对小学生语文素养研究状况 1、国内外对识字写字研究现状 目前很多地方都在积极进行识字、写字教学的研究，但大多是通过开设专门的识字写字课、进行各种识字写字活动来提高学生识字写字兴趣与水平，很少研究日常的识字与阅读教学中的写字该如何有效进行。 写字口诀开发的大多都是写字姿势、重点字及汉字书写普遍规律的口诀，目前影响较大的是江苏靖江的朱志明老师研发的《100关键字写字要诀》获得江苏省首届基础教育教学成果特等奖。写字课堂教学的研讨往往针对专门的写字课进行，缺乏对识字课、阅读课中如何有效进行写字教学的研究。写字口诀与教材不配套，独立于教材与一般课堂，难以被一线教师在日常课堂自觉使用。 2、国内外对阅读研究状况 国外研究中，从三个能力角度评估学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。他们把阅读能力看成衡量一个学生发展成长非常重要的标志。美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一。学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的，因此，美国中小学特别重视对学生进行课外阅读训练。 3、国内外对习作研究状况 写作教学是语文教学中十分重要的组成部分,而小学3-6年级阶段的习作教学更是整个写作教学过程中十分关键的阶段。新课程改革实施以来,我国小学语习作教学有了很大程度的进步。许多专家学者和一线教师都在开发课程资源,更新教学理念等方面做出了很大的努力。但是,通过调查发现小学语文习作教学部分,还存在着教师难教,学生难学的现状。 4、国内外对口语交际研究状况 口语交