在低年级加强写字指导地研究.doc

实用文档 文案大全 《在低年级加强写字指导的研究》课题研究总体实施方案 ? 罗田县三里畈镇宜林小学?课题负责人程媛 ? 一、?课题名称：《在低年级加强写字指导的研究》 二、课题的现实背景和意义： ?????人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。随着键盘敲击的速度越来越快，学生的字却越来越难看。字如其人的观念已经越来越无所为。写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。一个人如果连自己的语言文字都不爱，不加珍惜，爱国又从何谈起？对写字教育的态度折射出我们对本族文化的态度，是一个民族是否有自我认同感的问题。写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事。 本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。 三、课题研究的理论依据： 1、学写字就是学做人 当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱。”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系是强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。 2、?在写字中发展学生的主体性 现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 四、课题研究目标： 探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。 五、课题研究的具体内容： 在低年级阶段培养学生正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养写字兴趣，教师掌握一定的写字理论，内化后，灵活地运用于教学，有机的整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法。 六、课题研究的方法： 本课题以实验行为研究法为主，配合以问卷调查、收集资料、讲座、座谈等方法。 1．收集古代和现、当代的写字理论。 2．对低年级学生写字状况进行调查，记录原始数据。 3．指导研究课，将规范写字的理论与写字教学整合，供实验教师观摩研讨。 4．召开实验教师座谈会，交流经验，解决问题。 5．进行“横向和纵向”的对比研究，通过各项数据的比较，对每一阶段的实验作出客观的分析。 七、课题的研究步骤： 研究过程大致分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2012年2月—4月） 1、确定研究人员，成立课题研究小组，起草课题研究方案和研究计划。 2、对学生写字现状进行调研。 3、阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。 第二阶段：实施阶段（2012年5月—2013年5月） ⒈?????召开课题研究开题会。 ⒉?????根据课题研究方案，启动课题研究。 ⒊?????紧密结合“课题专题研讨活动”开展实验研究，重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。 ⒋?????及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。 ⒌?????定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告、实验研究论文。 第三阶段：总结阶段（2013年5月—2013年6月） 1、整理和分析研究结果（成形的教学模式），撰写研究报告。 ?2、资料整理归档，总结经验，出版论文集、案例集，展示研究成果。 3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。 4、推广课题研究实验成果。 八、课题的资源配置： (一)、课题组人员分工： ?????课题负责人：程媛，为本实验课题的总策划人，主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作，负责课题研究与实验的方案、报告的制定，对实验过程进行必要理论指导，及时检查与监督实验的开展进程等工作。???????课题组组长：方飞宇，负责课题的全面实施