教学案例——中国的人口教学材料.doc

1 八年级地理（湘教版）——“我国的人口”教学改进案例 淤泥民族中学 肖 永 权 案例说明： 在中国地理教材中，“我国的人口”是一个极其重要的内容，学好本节对学习各个地区以及各主要省份的人文知识有重要意义，特别是当今世界人口迅速发展而造成许多人口问题是学生能够听到或看到的，有感性认识。为了培养学生自主学习的能力，使学生善于寻求、思考、分析、解决问题，牢固掌握知识点，所以设计本节课的教学主要以学生为主，老师起一个组织者的作用。 教学目标： 　　知识目标： 　　1.知道我国是世界上人口最多的国家。 　　2.知道我国人口分布的特点。 　　3.了解我国人口增长情况，知道我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。 4.理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。 能力目标： 　　1.学会运用人口资料，计算人口密度。 　　2.学会阅读“中国人口密度分布”图，能够使用图例、注记识别图上所表示的地理事物及其分布，培养阅读人口分布专题地图的能力。 　　3.能够根据不同地区的面积大小、人口多少和人口密度资料，说明人口分布的状况。 　　情感目标： 使学生了解我国人口方面的基本国情，懂得人口的增长要同经济、社会的发展相适应，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。 教学建议： 关于“中国的人口”的教材分析： 本节教材主要内容是我国人口分布特点及变化情况。我国的人口，是中国地理中非常重要的人文地理知识基础，是同学们学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通线和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口分布概况，将为学好后面个章节教材打下坚实的基础。 我国人口突出的特点是人口基数大、人口增长快、青少年比重高，因此解决人口问题的首要途径是实行计划生育，控制人口数量，同时要提高人口素质。以我国城乡人口比例看，农村人口多，生育率又高于城市，所以农村的人口问题比城市更严重。从以上的分析可以看出：人口总数人口的增长人口问题的对策等几个知识点间是存在密切的因果关系的。 我国人口的国情和分布特点、人口问题的对策是本节教材的难点，如何教会学生分析图表和动手作图时本节教材的难点。 关于“中国的人口”教法建议： 1．在新课的导入方面，可以用2000年全国第五次人口普查结果，我国总人口为12.95亿及我国人口拥挤热闹的课件导入，让学生了解我国人口的现状。 2．我国是世界上人口最多的国家，这是学生所熟悉的常识。教师在讲授这部分内容时，除去利用课本中图1-7“2000世界人口构成”图1-8“全国省级行政单位人口数量”和“活动”的材料之外，还可以联系七年级的世界地理知识，让学生知道我国人口相当于欧洲西部30多个国家人口之和的2倍多，比非洲和拉丁美洲两大地区的人口还多，用这些材料进行渲染，使学生对我国人口众多这一国情有深刻的印象。 3．“增长速度较快”是本节的重点内容之一。 　　这部分内容可以分三部分讲授： 　　①我国人口基数大，增长快。 可以结合课文中的“活动”，让学生根据我国1949年----2008年人口数，绘制出1949年以来我国人口增长曲线图。看看我国人口直线上升的情况。或者让学生简单算算如果人口自然增长率相同，11亿人和100万人所增加的人口有什么不同，以此理解人口基数大对人口增长的影响。但这种计算不要搞得太多、太复杂。 　　②新中国成立后，我国人口增长迅速的主要原因： 　　我国人口增长迅速的原因比较复杂。这里应主要向学生讲明两个方面。 　　一是由于社会主义制度的优越性，人民生活水平提高，医疗卫生条件改善，平均寿命延长，人口死亡率有大幅度的下降。另一方面，由于我们控制人口的工作做得还不够好，人口出生率长期处于较高水平，这两个方面的共同作用，使人口自然增长率居高不下，即使在70年代后人口自然增长率控制较低的年代，由于已形成庞大的人口基数，每年的新增人口1200万仍是个惊人的数字。 　　③“人手”和“人口”、“人的生产”和“物的生产”之间的关系： 　　要让学生明白人既是物质财富的生产者，也是消费者。人生下来就需要衣、食、住、行各方面的物质资料。人口越多，需要生产的产品、耗用的资源和占用的空间越多，在我们国家这个既定的范围内，每人平均占有的就越少。如果我们不注意控制人口，使人口的增长超过物质资料增长的速度，我们的生活水平不但得不到提高，反而要降低，四个现代化的目标不会实现，而且会使自然资源和生态环境问题进一步恶化，给我们的子