寄宿学校初中生人际交往能力培养的实践研究.docVIP

PAGE 广东省中小学教学研究“十二五”规划课题 课题分类：（五）68、学校德育、心理健康教育研究 课题名称：寄宿学校初中生人际交往能力培养的实践研究 申请人： 所在单位： 寄宿学校初中生人际交往能力培养的实践研究 一、课题提出 1. 初中生的人际交往特征决定了培养中学生人际交往能力的重要性。 文献研究发现，初中生在人际关系方面表现为以下几方面的特征： （1）亲子关系方面：初中正处于心理断乳期。他们自我意识日益增强, “成人感”急速发展，渴望独立自主的生活, 强烈要求摆脱父母的监督、管束。 （2）师生关系方面：大多数学生认为师生关系比较融洽，但是一半学生认为教师难以成为学生的真正朋友。 （3）同伴关系方面：初中生有强烈的与同龄人交往的愿望, 希望通过交往了解他人,接纳自己, 希望得到他人的理解、关心与尊重, 继而更快的了解社会、适应社会。生活、学习中遭遇困难和烦恼，他们首选的倾诉对象也是同龄人。 因此，加强培养初中生的人际交往能力，从而提高他们与人交往的能力，对于促进初中生的全面发展和心理健康有重要的意义。 2. 我校留宿生现状要求将培养学生人际交往能力作为研究的重点课题。 我校留宿生现状包括以下几个方面的特征： （1）人数多；我校是一所寄宿制中学，在校学生四千余人，所有学生均在校留宿。因此，学生吃住在学校，人际交往范围有限，每天都必须跟老师和同学打交道，处理相互间的关系。 （2）缺乏住宿经验的学生多；大多数住宿生为第一次过集体生活。这些学生中独生子女多，家庭环境优裕的多，许多住宿生在家是父母家人关注的中心，有自己单独的房间，生活上被照顾得无微不至。开始住宿生活以后，八个同学同处一室，个性不同、习惯各异，而且生活方面全部必须自己打理，出现人际矛盾在所难免。 （3）我校采用全封闭教学的管理模式，学生在校时间长，人际关系相应比普通学校复杂，除了表现出中学生人际关系的友谊占据着十分重要和特殊的地位、小团体现象突出、师生关系有所削弱和易与父母产生隔阂等特点外，还表现出在人际交往中情人际冲突都是由于情绪没有及时得到处理而引发绪比较躁动、比较偏激等特点，有较大比例的。 基于上述背景，我校心理健康课题组确立了《寄宿学校初中生人际交往能力的培养的实践研究》，本研究以我校学生为研究对象，目的是通过科学的研究，探索培养寄宿学校初中生人际交往能力有效途径和方法，我校的教育工作和学生的心理健康成长有所帮助，对教育工作者有所启示。 二、课题界定 1、人际交往：个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程，是个体社会需要的重要组成部分。人不能离开他人、脱离团体而独立生活。人在社会实践和团体生活中不可避免地与他人发生交互作用，既通过语言、思维、感情、行为等影响对方，也受对方影响。人们通过交往形成一定的社会关系，从而实现个体社会化。社会化过程也是个体逐渐形成个性、人格的过程。 2、情绪智力：一种加工情绪信息的能力，其中包括准确评价自己和他人情绪，恰当表达情绪，以及适应性调控情绪，包括自我情绪知觉，自我情绪处理，人际情绪知觉以及人际情绪处理。自我情绪觉知指某种情绪产生之时就能觉知，这种自我情绪觉知的能力是情绪智力的核心。这一能力较高者能更好指导和准确决策自己的学习、工作和生活。 三、课题研究内容 本课题力图通过实践研究，在提高寄宿学校初中生人际交往能力、构建和谐宿舍的基础上，充分发挥和谐人际对留宿生人格健全和学业提升方面的积极意义，让寄宿学校初中生享受住宿生活、享受学习、享受教育。 具体而言主要包括以下几个方面： 1. 我校留宿生人际交往现状的调查及特点分析 本课题拟采用人际问题量表，用整群抽样法对来自六个班的300名初一新生进行调查，希望通过调查了解中学生人际关系现状，了解单亲家庭是否对学生的人际关系是否有影响，男女学生、不同班级学生在人际关系方面是否存在差异等问题。 使用Horowitz,Rosenberg,Baer,Ureno和Villasenor等人(1988)所发展的《人际问题量表》[见附件Ⅰ]。主要采用SPSS12.0进行数据分析。 通过量表测量以及数据分析，从而多方面的了解我校学生人际关系的现状。同时为下一阶段寻求培养寄宿学校初中生人际关系能力的途径提供线索。 2. 寄宿学校初中生人际交往能力培养的途径，内容 为了深入全面的探讨寄宿学校初中生人际交往能力培养的途径和内容，本课题拟从以下三个方面进行研究。 （1）采用整群抽样法抽取6个班的学生，运用叶玉珠（2003）《情绪能力量表》进行测量[见附件Ⅱ]，问卷包括四个分量