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在语文教学中培养学生的竞争能力_语文论文_范文先生网 在语文教学中培养学生的竞争能力 当今的时代是竞争性很强的时代，未来的时代将有更剧烈的竞争。要使学生成为未来社会竞 争中的强者，必须在当前的教学过程中培养学生的竞争意识和竞争能力。 在语文教学中，适合于培养学生竞争能力的环节是很多的。例如： 一、预习。竞赛内容：看谁对课文预习得细致深入，能提出有质量、有深度的问题。竞 赛方式：统一提出预习要求，安排预习时间（课内或课外）；检查预习情况时由师生共同评 选出1—3名优胜者。 二、速读。竞赛内容：看谁读得又快又好（质量要求应以文体而异提出具体标准）。竞赛方 式：以个人或小组为单位均可；可各组同读一篇文章，或各组分读内容不同，但长度、难度 相当的几篇文章；先读完者根据要求回答有关问题。根据阅读的速度和质量由教师评定优胜 者。 三、课文内容图示。竞赛内容：看谁列的图示最为简明，最能体现课文内容之间的逻辑 联系。竞赛方式：学生通过预习、提问、教师答疑或课堂讨论解决疑难点后，要求每人列一 份课文内容图示。分别完成后，组内交流选优，在黑板上画出图示。师生共同评选出最佳图 式。 四、推荐时文。竞赛内容：看谁选的文章能成为补充教材。竞赛方式：每一个单元的学习 过程中，都要求学生各选一篇与课文体裁相同的时文推荐给全班，并写出简评（侧重说明推 荐理由），在班内展览，最后选出文评俱佳的1—3篇，作为补充教材。 五、单元检测。竞赛内容：看谁对所学知识掌握得牢 固、熟练。竞赛方式：教师把本单元知识要点编制成便于口答的试题（可分为必答题和抢答 题），把学生分为二或四组，必答题依次提问，抢答题不受分组限制，各组分别记分，排出 名次。 六、考前拟题。竞赛内容：看谁出的试题覆盖面广、难易适当、质量最好。竞赛方式：考前 复习阶段，要求学生结合复习各拟一份试题（出题范围、题量可有统一要求），完成后，班 内交流，评出优等试题3—5份，供全班复习迎考之用。 七、口头作文。竞赛内容：看谁文思敏捷，能出口成章。竞赛方式：可出难度相当的若干题 目，把学生分为二组或四组，要求各组在限定时间内各就其中一个题目进行构思，先构思完 即当场口头作文。师生根据构思的速度和作文的质量评出最佳作文，所在小组即为优胜小组 。 八、作文批改。竞赛内容：看谁评改作文最细致、恰当。竞赛方式：每次书面作文都应先由 学生交换批改，教师检查时选出批改最好的1—2篇，讲评时同时宣读原文和评语。 语文课内可以开展的竞赛形式不止上述八种，课外活动中能组织竞赛的天地更为广阔，不再 一一列举。 灵活机动地在教学过程中组织竞赛，使学生在竞赛中学习，在学习中竞赛，与单纯在考试后 排名次是根本不同的。因为在上述竞赛活动中大都以组为单位，随时可以进行横向交流，可 以有效地培养学生的群体意识，也可以最大限度地缩小优生和差生之间的差距。实践证明， 鼓励学生在各个学习环节上开展竞赛活动，不仅可以培养学生的竞争意识和竞争能力，对其 将来的发展会产生深刻的影响，而且对现阶段调动学生学语文的积极性、提高语文教学质量 也有显著的效果。 语文教学德育渗透艺术简论 作者单位：江西省南城一中 学校是专门的教育机构，教学是学校教育的基本形式，课堂教学是学生最主要、最经常接受教育的中心环 节。因此，教学是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是德育的主力军，学科德育理应成为广大教师共 同关注的课题。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的。语 文训练必须重视思想政治教育；思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的 作用。”（注：国家教委制订《全日制中学语文教学大纲》（修订本），人民教育出版社1990年版，第2页。） 本文拟从教学艺术论的角度，就语文教学德育渗透的理论与实践问题作一尝试性的探讨，以期掌握、运用语文 教学德育渗透艺术，开创语文学科德育新局面。 一、语文教学德育渗透是一门艺术 语文教学是一门艺术，这已为人们所共识，那么，语文教学德育渗透是不是一门艺术呢？给这一命题作出 令人信服的理论论证和现实说明是正确认识和深入探讨语文教学德育渗透问题的前提和关键。 （一）从理论上讲， 语文学科的性质观和教学观决定了语文学科德育应以人文渗透为主，决定了语文 教学德育渗透应该成为一门艺术。 语文学科的性质观，体现语文教学的方向，是语文教学理论体系的核心。教育界专家学者立足语文教学实 际，本着对语文学科性质的创新和发展，继承经过实践检验的正确理论，对语文的学科性质作了明确的表述： “语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”（注：国家教委基础教育司编《全日制普通中学语文