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PAGE PAGE 1 班主任的工作艺术 小王和小李都是新参加工作的年轻教师。她们分别教一个班的语文和数学，虽然，有着相同的学历和相似的经历，但两个人在教学上却大相径庭。小王活泼爱动，没有所谓的“瘆人毛”，整天扎在学生堆里有说有笑，有人说她松松垮垮，可上课时学生的积极性很高，语文成绩在全年级名列前矛；小李则不同，她平时从不与学生开玩笑，学生稍犯错误，要么大吼小叫，要么挖若讽刺，就像有的同学所抱怨的那样：“我们的李老师就像她手里的直尺三角板一样，划出的线是直的，说出的话是尖的……”，一来二去学生对数学提不起兴趣，课堂上昏昏欲睡，做起题来一塌糊涂，成绩自然可想而知了。对此小李也十分委屈：“我平时对他们要求得严一些不对吗？年轻人，谁不想把工作做好，可这些孩子怎么就是不能理解老师的一片苦心呢？”　　中国有句古训：“亲其师”，方能“信其道。”它告诉我们建立良好的师生关系是至关重要的问题。我国传统教育历来非常重视教师的地位和作用，孟子曾引证《书泰誓》中“天佑下民，作之君，作之师”的说法，将君师并提；荀子更明确提出：“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师恶治”。“国将兴，必贵师、而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”荀子认为师是礼法或是礼仪的化身，他甚至把能否尊师提到关系国家兴亡的高度。在这种观念下，老师是“皇帝”、是权威。教师的地位在不断提升，而另一方面也使老师在人的个性解放上付出了沉重的代价。我国传统的为师者形象是：老师，无论男女都要戴上一副黑框大眼镜，面沉似水，行为举止缓慢而沉稳，说起话来之乎者也……，而学生在教师的面前必须毕恭毕敬，唯唯喏喏，经过这样的教育，学生们往往盲目崇拜，迷信权威，遇事过于谨慎，循规蹈矩，不敢越雷池半步，处事偏于保守，不求有功，但求无过，缺乏冒险精神，这正是我国传统师生关系中所孕育的民族悲剧。如此下去，国家和社会将如何发展？　　在一个小学课堂上，曾经发生过这一件事，老师问学生：“雪融化以后是什么？”大部分学生都回答说是：“是水”。老师给以肯定，可又有一位学生说：“是春天！”许多同学睁大了眼睛，那位老师都毫不犹豫地给这个答案判了死刑。一个美妙的想法就这样被扼杀了。　　相似的事例在另一个国度里却有着不同的态度。 1783年在马尔堡大学的校刊上发表了一篇点名批判的沃尔夫教授的化学论文，引起了轩然大波，更令人惊异的是，论文作者是沃尔夫教授的得意门生——罗蒙萦诺夫，当时人们抱着对教授愤愤不平的心情叩开教授的大门时，沃尔夫教授却微笑着，带着自豪的神情说道：“那篇文章，罗蒙索诺夫给我看过，是我推荐给《法国科学》杂志发表的！”人们更加震撼的便是沃尔夫教授那宽阔的胸怀了。作为享有盛誉的教授鼓励自己的学生公开批判自己的观点，并以学生能挑战权威，超越了自己为自豪。他一如既往的器重罗蒙索诺夫，他们平等地探讨学术问题。在沃尔夫教授与罗蒙索诺夫，是一种高度民主平等、团结协作的师生关系。这正是罗蒙索诺夫后来发现物质守恒定律这，成为科学之星的相关因素之一。　　两种不同的教育思想，导致了不同的师生关系，结果自然截然不同，而如今，随着信息时代的到来，喝牛奶吃汉堡长大的全新人类们，已不再是乳臭未干的盲目崇拜的小毛孩子，他们获取信息的渠道非常广泛，比如，一位初一的学生可以侃侃而谈台湾问题长达一节课；初二的学生竟然用英语为大家讲述二战时的著名的斯大林格勒保卫战。所以，老师的至高无上的权威已然动摇，师生关系也开始发生了微妙的变化，其实，教育学理论告诉我们，师生关系主要有三种：一种服从型，教师靠规章要求学生服从；二是认同型，教师靠高超的教学艺术，渊博的知识获得学生的认可，但关注的仍是教材和好书；三是同化型，这是最高层次的师生关系，教师以“教人”为已任，关注学生的发展，鼓励学生超越老师，以“青出于蓝而胜于蓝”作为教育成功的标志之一。　　那么，怎样才能建立起和谐、融洽的师生关系呢？下面几个小故事或许给我们一些启发。　　孙冰是班级的班长，一次班主任老师误以为他将作业借给其他同学抄袭，而当众狠狠的批评了他一通，他觉得自己很委屈，教师的话，同学们那种特殊的眼神深深地伤害他的自尊心。课下他终于找到老师说出了事情的真相，老师也为自己的莽撞而深感后悔，并牵着孙冰的手，当着全班同学的面向他赔礼道兼，并向全班同学保证以后决不武断行事，结果赢得了同学们一片真诚的掌声。老师赔礼似乎不可思议，其实仔细想想老师也是人，也可能犯错，犯错误后赔礼也很正常。故事中老师赔礼的做法不仅维护了个别学生的自尊心，也显示了自己的风度，不仅赢得了同学们掌声，也更赢得了同学们的心。　　学生正处于生长发育的阶段，不仅在生理上，而且在心理上也发生着很大的变化，尤其现如今的孩子，生活的条件在不断改善，大多比较优越，心理普遍比较脆弱，逆反心理极强，这就要求班主任老师要用平等的眼光看待学生，把他