加、减法的意义与各部分间的关系.docx

课名 加、减法的意义和各部分间的关系 省份 内蒙古 市 呼伦贝尔市 区/县 阿荣旗 单位全称 得力其尔民族学校 教师姓名 赵文发 学科 数学 学科（版本） 人教版 章节 1.1 学时 1课时 年级 四年级 学习者分析 按照认知建构的观点，学习过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的认知结构为基础，学生的原有认知水平直接影响学生将要学习的新知识。因此，对学生的原有认知水平进行分析，可以帮助教师确定教学重点，在以学生实际情况为基础的前提下设计有效的教学活动。 教学目标 1、通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。 2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。 3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。 教学重点难点以及措施 教学重点： 　　进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。 教学难点： 　　理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。 教学准备 实物投影、课件 多媒体教学环境 多媒体计算机、投影机 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、导入新授 谈话导入导 加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么秘密呢？今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。 引出课题 利用多媒体展示课题 二、探索发现 探索新知识学习P2例1 课件出示P3 例1（2）（3） 1、探究加、减法的意义。 　　（1）教学加法的意义 　　出示教材P2 例1主题图 　　思考：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？ 　　学生独立思考后独立列式：814+1142=1956（千米）并展示线段图。 　　结合加法算式，说一说加法算式的意义。 　　教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 　　你知道加法各部分名称吗？ 　　教师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。 　　（2）教学减法的意义 　　课件出示P3 例1（2）（3） 　　学生独立分析数量关系，并列式计算，并独立尝试画线段图。 　　指名板演后说一说为什么用减法计算。 　　总结：要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长；而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。 　　请观察以上两道问题与之前第（1）题有什么联系？ 　　总结：第（1）题实际是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；而（2）（3）题是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数，做减法。 　　想一想：减法是一种怎样的运算。 　　总结：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。 　　2、探究加、减法各部分间的关系 　　你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗？ 　　小组讨论后汇报交流，教师并板书。 　　你觉得加法和减法之间有什么关系？用一句话来概括。 　　教师总结：减法是加法的逆运算。 使学生对本节课新知识掌握 通过多媒体、投影演示加减法各部分之间的关系，学生直观强，易接受理解。 大屏幕展示教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法 。 多媒体出示：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。 多媒体教师总结：减法是加法的逆运算。 三、巩固练习 学生加强练习 1、根据加、减法之间的关系，写出下面算式对应的两道减法算式。 　　125+346=471 　　34+595=629 　　654+528=1182 　　2、独立完成P3 做一做，说一说你是怎么想的。 使学生进一步了解加减法各部之间关系 利用投影出示练习学生完成效果较好。 四、评价反馈 说一说你有什么收获。 谈这节课掌握哪些知识 学生根据大屏幕这节课教学过程展示，谈自己收获 五、小测验 检测试题 380+260= 524+279= 685-89= 485-217 检测学生掌握情况 利用大屏幕展示检测题，学生在练习本上做，教师检查掌握情况。 课后教学反思及改进思路 本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发，一步步深入主题，要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。随后我从学生的生活经验出发，注重引导学生发现数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的热情。学生在小组交流当中发现自己的不足，加之我及时的指正，使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点，使学生进一步全面对加、减法的认识。最后在学生自主探究思考当中，点明加、减法各部分间的