送东阳马生序。pt.ppt

古今异义 1、无从致书以观 2、走送之? 3、又患无硕师名人与游????? 4、尝趋百里 5、或遇其叱咄????? 6、卒获有所闻? 7、媵人持汤沃灌 8、主人日再食? 9、右备容臭??? 古义：得到。 今义：向对方示。 古义:跑。 今义：行走。 古义:有时。 今义：或者。 古义:终于。 今义：死。 古义：热水 今义 ：食物煮熟后的汁水 古义：两次 今义：一次又一次 古义：气味 今义：难闻的气味 古义:担心。 今义：祸患。 古义:快走。 今义：趋向。 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 假借于藏书之家 从乡之先达执经叩问 无鲜肥滋味之享 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 不知口体之奉不若人也 之 代“抄书” 宾语前置 代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，取消句子独立性 结构助词，的 一词多义 结构助词，的 结构助词，的 结构助词，的 结构助词，的 结构助词，的 结构助词，的 无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 来 来 因为； 把 因为 用 每假借于藏书之家 骈死于槽枥之间 足肤皲裂而不知 久而乃和 余则緼袍敝衣处其间 门人弟子填其室??? 或遇其叱咄? 俟其欣悦??? 于 其 而 向 在 但是 无义 他们的，代同舍生的 他的，代先达的 他，代先达 他，代先达 无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 不敢稍逾约? 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游???? 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问????? 援疑质理 俟其欣悦? 四支僵劲不能动 主人日再食?????? 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环 走送之 实词积累检测 1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括） 问题探究： （1）无从致书以观……假借于藏书之家 ——致书之难 （2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄 ——求师之难 （3）足肤皲裂而不知……无鲜肥 滋味之享……缊袍敝衣 ——生活之艰 2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ （1）手自笔录……走送之……遍观群书 （2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至 ……俟其欣悦，则又请焉 （1）“勤” （2）“以中有足乐者” 3.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？ （1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” ——无冻馁之患 （2）“坐大厦之下” ——无奔走之劳 （3）“有司业、博士为之师” —— 有专门老师 （4）“书皆集于此” ——有丰富藏书 四、对比写作手法的运用及作用。 2.自已与同舍生生活情况的对比。 1.师生态度的对比。 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 3.自己与太学生的对比。 作 者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学 太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 　　更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 思考： 三、理清文章结构明确文章主旨。 作者年轻时求学之艰难和用心之专一。 第一段 说明太学生学习条件之优越。（对比） 第二段 第三段 点明本文的写作背景和意图。 主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。 1、在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”，你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。 2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师方式？写成不少于200字的材料。 * ` 常言道：“自古英才多磨难，从来纨绔少伟男。” 这说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们将学习的这篇课文 会再次给我们这样的启示。 送东阳马生序 ——宋濂 宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制