儿童听力语言康复论文.docVIP

南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计） PAGE 2 麻烦老师帮我看下，因为这是第一次修改论文主体内容 ，肯定还会存在很多问题，望老师指出，这次论文修改删减的内容很多，具体的规划不知道合不合适，尤其是第二、三大部分，期待老师的建议，以便对论文作出再次修改，谢谢老师，辛苦了！ 听障儿童语言康复之我见 康复系061班 左佳 摘要：我国现有的2004万听力残疾人中，0-6岁的孩子就有13.7万，并且在以每年至少2万的数字递增。全国每年在听障儿童康复机构经过一年到两年语言训练能够进入普通小学和普通幼儿园的听障儿童不到25%，导致目前状况的原因，如入学年龄偏大、佩戴助听器时间较晚等。并对其发展提出了适应性建议，着重强调了正确的康复方法、家庭、学校和社会的各个方面相互协调的问题。 关键字:听障儿童 康复训练 康复现状 影响因素 建议 笔者是一名在某康复中心实习的学生，从去年11月份到今年的5月份，从中学到了很多，也明白了很多，开始更多的了解到听障儿童康复的一些现状及其所存在的一些问题，包括学校方面，学校方面。实习期间，深感听障儿童康复的不易，也明显感觉到听障儿童对未来的希望，笔者深信，只要我们坚持，只要我们有爱，那些存在听力损失的孩子们，一定可以得到康复，一定可以走进正常的学校中去。并就我的亲身体会，对听障儿童的康复教学谈谈自己的几点看法。 1、听障儿童康复的现状 据笔者了解，我国现有听力残疾人2004万，其中0—18岁听障儿童约60.3万。60.3万听障儿童中，0—6岁的13.7万，每年至少新增2-3万。[1]目前尚有50%左右的听障儿童不能及时得到听力语言康复训练。由于听力缺损，多数听障儿童都存在着不同程度的语言障碍，极大地影响着他们接受教育的水平和参与社会的程度。自上世纪80年代中期以来，我国的听障儿童语言康复工作作为国家“三大抢救性康复工程”之一， 不断得到重视，已从个别医疗机构的听力门诊业务，发展成为融听力医学、特殊教育、语言康复为一体的新型综合性学科。20年的探索与实践，使20多万听障儿童，通过有效的早期干预和语言训练，从原来的“十聋九哑”实现为“十聋九不哑”，走出无声世界，学会说话，其中相当一部分听障儿童进入普通幼儿园和普通小学。听障儿童康复也从无到有，从小到大，成为多学科交叉、综合性、应用性的新型学科。从“八五”开始，听障儿童康复工作纳入国家发展残疾人事业计划中，并且通过加强服务网络建设和专业化水平，已经建立起以中国聋儿康复研究中心为龙头、各省级听障儿童康复机构为骨干、以市县基层听障儿童语训班点为依托、辐射社区和家庭的全国听障儿童康复服务网络。 但是，由于我国听障儿童基数大，与广大听障儿童家长和听障儿童迫切的需求相比，与社会和专家的期望相比，我国听障儿童语言康复的覆盖面以及康复效果仍不理想，距离到2015年实现残疾人“人人享有康复服务”的目标还存在很大差距。[2]目前，我国每年能进入专业康复机构接受听力语言康复的听障儿童只有1.9万，截至“十五”末，全国每年在听障儿童康复机构经过一年到两年语言训练能够进入普通小学和普通幼儿园的听障儿童不到25%，同期香港、日本、美国等国家和地区早已高达95%以上。特别应引起注意的是，我国即便是在专业康复机构接受过一段时期的语言康复训练、并进入普通幼儿园和小学的听障儿童多数还是又回到了聋校，这与我们专业化的听力语言康复目标差距很大。 影响我国学龄聋儿听力语言康复的因素分析 2.1入学年龄偏大 科学的结论告诉我们，对聋儿的教育越早越好，应尽量做到早发现、早治疗、早干预，让他们尽早接触语言，学习语言，从而使他们的生理发育、心理及思维发展能同步进行。 很多的康复机构在开办初期，为了树立起自己的品牌，什么年龄段的孩子都接受，有的甚至已经达到了8、9岁，康复的效果可想而知。笔者接触过一个孩子，他在两岁半的时候就来到了康复中心接受言语康复，经过两年多的康复训练，已经跟正常小孩没有什么差别了，在去年年末的时候，就已经通过面试，去正常小学接受教育了。经过跟踪调查，他现在的学习生活一切正常。同样的一个孩子，他是在四岁的时候进行康复的，经过两年多的时间，经过他家长的要求，他虽然也进了正常幼儿园，可是语言的清晰度却存在了很大问题，以至于到现在，早上在普通幼儿园上课，下午到康复中心进行个别训练，进行言语矫治。通过这个事例就可以看出，入学年龄的大小会直接影响听障儿童的康复效果。 2.2戴助听器的时间偏晚 聋儿施某，左耳听力损失为85分贝，右耳听力损失为80分贝，属重度聋。他4岁起才开始双耳配戴助听器，并且送到了某康复机构进行语言康复教学。由于他在入学前没有完成对声音的感知及辩别，虽然入学后经过言语矫治，但他的语言清晰度和对语言的理解存在很大问题。 聋儿殷某，左耳听力损失为96分贝，右耳听力损失测不出来（很严重）