深化上海高校人事人才制度改革.ppt

《上海市教育委员会关于加强职业教育“双师双能型”教师队伍建设的指导意见》 （三）政策措施。 1.明确“双师双能型”教师资格认定标准，构建准入机制。 1 2 3 来源于具有一年及以上实践经历的与本专业相关的行业、企业等单位，或具有承担校企合作课题经历和能力。 取得人力资源和社会保障部门或行业主管部门、行业协会等颁发的与本专业相关的高级及以上职业资格证书；人力资源和社会保障部门相关专业职业技能鉴定考评员资格证书或者大型仪器设备操作上岗证书；获得行业颁发的中级以上岗位证书。 主持或承担过学校综合性实践建设项目或实践课程建设；指导学生在世界技能大赛和国家、省级专业技能大赛中获奖。 “双师双能型”教师必须具备教师资格证书，从事教学工作并聘任在中级教师职务岗位以上，且同时具备下列条件之一： 《上海市教育委员会关于加强职业教育“双师双能型”教师队伍建设的指导意见》 （三）政策措施。 2.完善“双师双能型”教师培养制度，构建多层次培养体系。 《上海市教育委员会关于加强职业教育“双师双能型”教师队伍建设的指导意见》 （三）政策措施。 3.完善“双师双能型”教师评价考核制度。 实行“双师双能型”教师聘期考核制度 改革职务（称）评聘制度 完善收入分配制度 给予“双师双能型”教师一定的倾斜政策，如岗位绩效工资可以略高于其他类型教师，或对到企业行业实践的 “双师双能型”教师，保证教师企业实践期间与教学期间同等工资待遇基础上，发放一定的企业实践补贴等。 将企业实践作为专任教师职务聘任的必要条件，建立从行业、企业引进教师的“直评”和“转聘”职称评聘制度，对从行业、企业引进的具有其他技术职称系列的人员在转聘时可不再对其进行学术评议，仅对其教育教学能力和业绩进行评价。 对于认定的“双师双能型”教师，要制定评价考核标准，实施每3-5年的定期考核，一方面考核其教育教学情况；另一方面考核其在此期间的相关专业领域的企业实践经历、社会服务情况。 《上海市教育委员会关于加强职业教育“双师双能型”教师队伍建设的指导意见》 （三）政策措施。 4.加强教师队伍多元化建设，规范化管理体系。 建立稳定的专兼职教师队伍。 ?学校要充分利用校外的各类人才资源，加强校企深度融合，开发。 ?建立兼职教师的人才资源库。 ?鼓励学校聘请行业、企业高端技术人才。 ?允许职业院校按照教师编制总数的30%的比例，自主聘任兼职教师。 制定学校兼职教师管理办法。 ?规范和完善职业教育学校兼职教师聘用制度，把兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分。 ?学校要加强兼职教师的职业教育教学规律与教学方法培训。 ?建立专职教师与兼职教师的交流平台，共同完成教学、课程建设等任务，确保兼职教师的工作质量。 《上海市教育委员会关于加强职业教育“双师双能型”教师队伍建设的指导意见》 （四）组织保障。 “双师双能型”教师队伍建设是一项系统工程，涵盖人事人才、教育教学、实习实践、产学融合、社会培训等多个方面。 各有关学校领导要高度重视，不断完善决策和运行机制，建立健全由学校相关部门负责人参加的联合工作机制，加强协同和配合，确保“双师双能型”教师队伍建设目标的达成。 最后，介绍上海高校高峰高原学科建设中的人事人才政策。 上海高校高峰高原学科建设中的人事人才政策 提 纲 根据《上海高校高峰高原学科建设管理办法》（沪教委科〔2016〕2号），对于高峰高原学科的人员管理，重点明确了五项管理制度。 上海高校高峰高原学科建设中的人事人才政策 （一）用人机制。 一 鼓励高校在高峰高原学科内构建新型、灵活的用人机制，对海内外高层次引进人才实施长聘教职等制度，对编制内人员实施体现目标、任务、绩效、薪酬相匹配的人员评聘办法，形成人员合理流动的良好氛围。 二 各高校应对承担高峰高原学科建设任务的人员实行分类管理，鼓励高校实行具有竞争力的协议工资制度。 三 支持高校构建联合聘任教师和科研人员的机制，促进高校之间、高校与科研院所之间、高校与企业之间、高校内部跨院系和跨学科开展联合聘任。鼓励高校通过项目合同制等方式，吸引和选聘科研人员参与相关项目研究，建立与国际接轨的专职科研人才队伍。 上海高校高峰高原学科建设中的人事人才政策 （二）引进人员。 支持高校引进高层次人才。对正高级岗位已聘满的市属高校，若确实急需引进优秀高层次人才的，经市教委同意并经市人力资源社会保障局备案后，可超职数聘任至相应岗位，并在3年内消化。 引进人员包括全职引进和柔性引进两类。原则上，全职引进人员每年在校工作时间应达到9个月以上，柔性引进人员每年在校工作时间一般不低于3个月。 对于2015年1月1日以后经学校甄别后引进的、承担高峰高原学科建设任务的人员，应确定合理的、具有国际竞争力的薪酬水平，考核不合格后，应改变聘用方式或解聘。 一 二 三 上海