信息技术及小学语文整合.docx

信息技术及小学语文整合 所谓信息技术与小学语文的整合，就是通过小学语文课程 将信息技术与语文课程的教与学融为一体，让内容丰富的语 文课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为 语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善 学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的 目标靠拢。 一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径 在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网 络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指 导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过 研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅 读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构 的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学 生在学习语文的同时提高了信息素养。 （一）识字教学方面 识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形 脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学 生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤 其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通 过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、 间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、 说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学 习、自我检查和自我提高。 （二）阅读教学方面 在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生 都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分 的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进 行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导 步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题 ——积极探究一一追求创意的模式，促进学与教的优化。 阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和 体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知 诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的 广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学 习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学 们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把 自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的 学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅 膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄 表达，正确理解其意。 （三）作文教学方面 作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也 做了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、 写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。 同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、 图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作 内容。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更 能提高自己的写作能力。其次根据不同的教学内容，运用多 媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述 或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的 超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开 展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收 集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。 课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的 方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广 告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说 的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为信息技术与小 学语文教学整合的新途径。 二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体 会。 信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学 理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学 生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得 到了 一些体会： 1、 转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高, 在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了 “以教师为中心”的教育观念，树立了 “以人为本”的教育 思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。 2、 改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技 术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生 以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工 具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那 样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。 3、 建立了新型模式。在实验中，采用“任务驱动”和 “合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各 样的主题“任务驱动”教学，有意识地开展信息技术与学科 相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现 的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。 4、 培养了创新精神。培养学生的创新能力，是课程整 合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络 环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创 造宽松