写字教学要求.pptVIP

五、评价意见 学生写字，需要教师细心呵护。评价学生写字，要从促进发展的角度出发，以鼓励为主，让学生体验到自己的进步。 学生的自我评价和同学的互相评价，对学习的结果起着重要的作用。通过学生的自评和互评，可以让学生学会评判自己写的字是否遵循写字规律。 评价的方式可以是多元的，要注重习惯、态度、规范等过程性评价，要注重写字姿势、习惯和书写的规范的评价，看学生能否正确地书写，写得是否规范、端正，书面是否整洁。 年级 每周课时安排 学期专用课时安排 1—2年级 每周2课时 铅笔字32课时 3—6年级 每周1课时 钢笔字4课时，毛笔字4课时 7—9年级 每两周1课时 六、保障措施 1．保证时间，循序渐进、持之以恒地进行训练。 年级 每周课时安排 1—2年级 每周2课时 3—6年级 每周1课时 7—9年级 每两周1课时 2．各科教学要营造写字教学的良好环境。 3．学校要定期开展形式多样的活动，如举办写字讲座，组织参观书法展览，激发学生把字写好的热情。有条件的学校要设立专用教室，开设书法拓展型课程。 4．学校管理要建立常规检查制度。 5．逐步把各科教师的书写水平纳入教师课堂教学评价标准之中。 类别 硬笔 毛 笔 一级 ? 临写楷书，书写规范，字的大小匀称，结构基本合理，字迹端正，书面整洁。 临写楷书，书写规范，有一定的笔画形态，初步掌握起笔、行笔、收笔的要领，字的大小匀称，结构基本合理，字迹端正，书面整洁。 二级 ? 临写行楷，书写规范，掌握起、行、收、提、按等运笔方法，字的结构合理，重心平稳，大小和空间关系处理比较得当，字迹端正，书面整洁，有一定的书写速度。 临写楷书，书写规范，笔画形态清晰，掌握提、按、顿的基本技能，用笔有轻重之分，字的结构平正匀称，重心平稳，大小和空间关系处理比较得当，字迹端正，书面整洁。 三级 ? 书写行楷，写得规范、美观，笔画饱满流畅，行笔有力度，字的结构匀称，重心平稳，大小和空间关系处理得当，有疏密变化，有神采，字迹端稳，布局合理，书面整洁，有一定的书写速度。 书写：背临楷书，书写规范、美观，笔画饱满流畅，行笔有力度，提按自然，用笔有轻重之分，字的结构平正匀称，重心平稳，大小和空间关系处理得当，有疏密变化，能初步表现主次、疏密、穿插、避让关系，体会原帖笔意，字迹端正，布局合理，书面整洁。 创作：运用楷书、行书或隶书进行命题创作，笔画饱满流畅，行笔有力，笔画之间轻重长短、伸缩避让等关系处理明确，字的结构平正匀称，重心平稳，大小和空间关系处理得当，有疏密变化，有章法，有落款(含印章)，形成完整的作品，书面整洁，体现一定的书写素养。 写字等级标准 (征求意见稿) ? 四、把握关键 1、兴趣是写字教学的出发点也是归宿。 2、写字教学不能孤军奋战。 3、写字与修身、健体结合起来。 4、写字要进入生活。 书 悟 写字要扬帆，国粹薪火传。 点横间架外，快乐每忘言。 品高意自远，心正笔方端。 管毫书道义，风雅伴流年。 * * * * 中 小 学 写 字 教 学 要 求 巴林左旗教研室 丁学东 一、很重要 1984年教育部下发《教育部关于加强小学生写字训练的通知》 1998年教育部专门发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》 2002年教育部发出《关于在中小学加强写字教学的若干意见》 2011年国家又下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》 语文课标中“识字写字”位于语文学习5大任务之首 二、国家要求 1、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（省略稿） 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。  （一）充分认识写字教学的目的和意义 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。  中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。 当前，在重