遗传与环境对心理和行为的影响.ppt

、 遗传与环境对心理和行为的影响  ——第六组 一、遗传对心理（发展）的影响 1、遗传的含义： 遗传（英语：Heredity），俗称随根，是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征。人的机体的构造、形态、感官和神经系统的特点等，都是由遗传而来的。 心理心理学是遗传与环境对心理和行为的影响研究人的心理现象及其活动规律的科学。心理：人的感觉、知觉、注意、记忆、思维 、意志、情感、性格、倾向等心理现象的总称。 2 、遗传对心理（发展）的影响 ⑴ 遗传为心理发展提供了前提条件，即生理机制。遗传素质的个别差异为个体发展的个别差异提供了最初的可能性。遗传素质的差异决定着心理活动所依据的物质基础--大脑及其活动的差异，从而影响着心理机能的差异。 一个先天失明的人就不能发展视觉，成为画家；一个生来就聋哑的人，也就不能发展听觉，成为音乐家；一个无脑畸形儿或染色体畸变者，无论外在条件如何优越，都无法使他们得到正常人应有的心理发展 ⑵ 遗传因素对心理的影响随着年龄增大而减弱，尤其是到青少年期，遗传因素的作用不如环境和教育的影响那么明显和直接。 3、遗传对心理的影响表现 ⑴ 通过人的素质影响智能的发展。例如神经系统的灵活性、敏锐性，接受外界信息和反馈的速度等这些遗传而来的特性，是能力发展的前提；(但是把这些由遗传而来的特性转化为心智机能和各种能力，还需要有适当的环境和良好的教育。特别是有计划、有目的、有组织的完善的教育。案例，方仲永) ⑴通过气质类型的因素影响到人的性格和情绪特点。这主要表现在个体体验的强弱、快慢、隐显以及动作的灵敏与迟钝等方面。一个人的积极热情、善于交际，或者沉静寡言、动作迟缓等，这就是受到遗传下来的气质类型的因素的影响所致。(而这些因素的变化发展、转化为这样或那样类型的心理状态，这就要靠环境和教育的影响。遗传素质只是人的心理发展的自然条件，它不能决定人的心理内容和发展水平。只有作为具有一定的自然特性和生理机能的个体，参加到一定的社会的、历史的实践中，受到客观环境和教育的影响，才能使人的心理得到各方面的发展。)  中转站 在人的心理发展中，遗传的影响不可忽视，但它不是唯一的决定性的因素。但是从 DNA所得到的，并没有什么东西能有效地帮助理解人的本性和人的心理发展。它只是提供了人的心理发展的自然前提和可能性，决不能预定或决定人的心理发展。辩证唯物主义与历史唯物主义提出，遗传、环境和教育对人的心理发展都是起着一定的作用的。它们是辩证的统一。正如有些心理学家所说:先天影响后天,后天决定先天。这就是说，由遗传而来的东西，也是由后天形成的。它仅给心理发展提供了前提条件，即生理机制。但是把遗传而来的潜在机能转化为现实的各种能力，还得靠一定的环境和教育。 eg: 一个人的智能，在素质上只是其上一代传递下来的一种潜能，或者说是一种可能性，而且具有差异性。而转化这种潜能，使其健全地发展起来，发挥它的作用，还得设法创造一定的比较适宜的环境，进行比较完善的教育。 二、环境对心理（发展）的影响 1、环境的含义： 环境: 围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境按成分和性质为标准，可以分为自然环境和社会环境。 eg： 学校建筑的层高不够、通风不畅、有没有围墙、饮水供应不标准以及装修等问题都可能对学生造成直接伤害。“孟母三迁”, “近朱者赤”, “染于苍则苍、染于黄则黄”。 * 2、环境对心理的影响 ⑴ 环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实性。人类的后代如果不生活在社会环境里，那么遗传提供的心理发展的可能性就不会变为现实。一个语言器官生来很健全的孩子，如果出生以后不与人类社会接触，就不可能学会说话，甚至不可能形成人的心理，所谓 “狼孩”就是一个很好的例子。 （2）社会生活条件是制约个体心理发展的水平和方向的最重要因素。举个简单的例子，在我们的日常生活中，也可以看到，尽管一个儿童生来听觉器官是健全的，但如果没有适当的音乐环境或音乐教育，就不可能成为音乐家。 * 家庭环境学校教育环境传播媒介和社会文化环境 * 三、遗传和环境对行为的影响 行为行为：人体器官对外界刺激所产生的反应。著名社会心理学家列文认为行为决定于个体本身与其所处的环境。 B=f (P*E)  B为行为 P为人 E为环境 B=H*M*E*LB为行为 H为遗传 M为成熟 E为环境L为学习 * 1、遗传使得人类在长期进化过程中获得的行为优势得以承袭又使得人类的行为能够不断丰富和发展。其中基因除了影