三人表决器教学设计.doc

PAGE PAGE 15 “三人表决器的制作”教学设计方案 使用教材：《电子技术基础与技能》（高等教育出版社） 授课班级：石家庄市职教中心 11楼宇班（中职二年级学生） 学生人数：30人 授课内容：三人表决器的制作 计划学时：4课时 一 教材分析 本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《组合逻辑电路》一节，它在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等逻辑电路的学习奠定基础，表决器凭借自身的优点，越来越多地应用在投票选举或组织竞赛等活动中，因此本单元的学习具有非常重要的作用。 二 学情分析 学生是课堂的主体，只有了解学生的知识水平和心理特点，才能真正做到因材施教。我的授课对象是中职二年级学生，他们已经具备了一定的焊接技术，好奇心强，动手能力强，合作能力也很好，但理论基础普遍较差，对单纯的理论学习缺乏兴趣，因此在学习中采用小组合作互助的方法，既可以培养学生的团队合作精神和交流合作的能力，又可以让所有的同学都参与到教学活动中来，从而更好地发挥学生的主体作用，使学生不但能学会，而且还会学。 三 教学目标 知识目标：1.掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。 2.掌握集成电路的引脚功能。 能力目标：1.会组装电路，培养学生的动手能力。 2.能查阅资料，培养学生搜集信息的能力。 3.培养学生的交流合作能力。 情感目标：1.通过项目教学，让学生体验学习的充实与快乐，实现做中教、做中学。 2.在小组学习中，让学生感受互帮互助的情感，展示团队协作的魅力。 四 教学重点与难点 重点：组合逻辑电路的设计方法和步骤。 难点：组合逻辑电路的设计方法。 五 教法与学法 教法：项目教学法 学法：小组学习法 六 教具 电子综合实训室（集电子装接生产线、教室功能于一体，并具有多媒体演示功能）； 主要设备：万用表、焊接工具、直流稳压电源、三人表决器套件 七 教学过程 教学过程 设计意图 一、信息（约10分钟） 一组学生展示搜集到的信息： 1．学生展示表决器的实物图片。 2．学生展示利用网络搜集到的三人表决器的应用场合，有关表决器知识的网站。 教师采用创设情境的方式引入项目： 我们专业部接到校团委的订单，要为参加竞赛的评委设计表决器，功能要求：三个评委以少数服从多数的原则进行表决，每个评委控制一个按键，当按键按下表示评委同意，评委不按按键表示评委反对。若选手表决通过，发光二极管亮；若选手淘汰，发光二极管不亮。如果我们来接手这个任务，应该如何完成？ 二、计划（约25分钟） 教师将班内学生分成5组，每组6个成员，组内成员模仿企业流水线作业进行角色分配，每组有制图员、装配员、焊接员、调试员、分析员和研发员，其中研发员担当本组组长，组内成员彼此又是互相制约的，如制图员主要负责制图，既要画出自己的电路图，又要负责检查和帮助本组内其他成员完成电路图，并负责给组内成员所画的电路图打分，另外他还需完成装配、焊接、调试和分析工作。学生按照组合逻辑电路的设计步骤，制定实施计划。教师下发计划书，引导学生填写计划书（附录1）。 三、决策（约10分钟） 教师根据学生提供的计划书，教师告知三人表决器可采用与非门、与或门及单片机来设计，由于与非门实用性好、结构简单、性能好，所以本单元采用与非门设计三人表决器，教师引导学生制定实施步骤为“画”、“拼”、“焊”、“测”、“析”和“研”，分别由组内的制图员、 装配员、焊接员、调试员、分析员和研发员主要负责对应的每一环节。 组长下发任务书（见附表2）。 四、实施（约120分钟） （一）画组合逻辑电路图（约10分钟） 三人表决器电路原理图 三人表决器电路原理图 教师借助flash展示电路图及其各元件名称，学生在画之前先进行三人表决器电路中元件的清查工作。 “画”这一阶段主要由制图员负责，学生在规定时间内画出三人表决器的电路图，看哪个小组画得最快，组内挑选画得最好的一幅图，以此代表小组参加班内竞选。 （二）拼组合逻辑电路（约10分钟） “拼”的主要负责人是装配员，装配员给组内成员下发元器件，学生首先对元件进行清点并利用万用表检测，保证元器件的质量良好。 第二组学生依工艺要求课件展示组装的步骤，第一步在万能板上安装电阻，第二步安装芯片底座，第三步安装按钮开关，第四步安装发光二极管，在学生组装过程中教师要引导学生注意布局的合理美观，并提醒学生注意发光二极管的极性，以免在测试过程中造成元器件损坏。 （三）焊接组合逻辑电路（约40分钟） “焊”的主要负责人是焊接员，学生先根据三人表决器电路原理图再次进行组内互查，确保电路连接正确无误。学生准备好工具后，实训室通电，学生开始焊接，教师巡视指导，解决学生遇到的问题。教