小学低年级英语绘本课外阅读教学的行动研究.doc

关于小学低年级英语绘本阅读教学效果的行动研究 文章结构： 第一章：引言 一、研究背景与动机 二、研究价值与意义 第二章：文献综述 一、绘本概念界定 二、认知理论 三、图式理论 四、国内关于绘本教学效果的综述 五、国外关于绘本教学效果的综述 第三章：研究设计 一、研究目地 二、研究对象 三、研究问题和假设 四、研究方法 五、研究过程 第四章：研究结果与分析 一、研究结果 二、分析 第五章：结论 附录： 第一章：引言 一、研究背景与动机 现代社会正在进入学习社会，世界教育潮流趋向终身学习和终身教育。人们也越来越认识到阅读活动是人类进行学习、获得教育的最基本、最重要的途经。阅读能力是一个人终身学习、发展的基础能力，是一个重要的具有很高价值的能力。著名教育家苏霍姆林斯基指出:“在学习应具备的各种能力中，阅读能力居于首要地位。一个人如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不可能顺利地学习。”周兢.学前儿童语言教育[M].南京:南京师范大学出版社，2001:56. 可见，阅读能力对个人的成长、社会的发展是重要的。 周兢.学前儿童语言教育[M].南京:南京师范大学出版社，2001:56. 随着全球化的进程加速，英语成为世界共通的语言，若要认识世界，英语是传输信息的重要工具之一，同时也是迈向国际化的重要基础。人们也越来越关注英语的重要性，一个直观的表现体现在从小学一年级开始，学校就开设英语课，并且英语教学有越来越受到重视的趋势。这跟以上观点不谋而合。而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。因此，作为小学英语教学重要一环的阅读教学，也一直是专家、教师们研究的重点之一。但综合众多研究表明，当前的小学英语阅读教学中还普遍存在下面几个比较明显的问题： （一）英语阅读材料选择单一 一般而言，教师选择阅读材料时，主要依据教师自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等因素，而很少顾及学生的认知特点和兴趣爱好。另外，由于配套的、符合学生年龄特点和认知特点的阅读材料的缺少，大多数学生所谓的英语课外阅读仅仅局限在一些英语教材上，如《剑桥少儿英语》、《看听学》、《新概念英语》等。陈蓉，小学英语课外阅读的现状及对策[J].小学科学，2012:62 陈蓉，小学英语课外阅读的现状及对策[J].小学科学，2012:62. （二）英语阅读训练方法单一 尤其是在高年级，部分教师在阅读教学中注重讲解，重复操练。更趋于把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，忽略了对学生的阅读指导和教与学过程中师生的互动交流，弱化了英语阅读材料的激发学习兴趣、传递文化知识、拓展知识视野的功能。宋玲，浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J]中国校外教育，2010（7）：89. 宋玲，浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J]中国校外教育，2010（7）：89. （三）学生英语阅读习惯被动 教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多。阅读教学方法缺乏科学性、有效性，不利于激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与；不利于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。宋玲，浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J]中国校外教育，2010（7）：89. 宋玲，浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J]中国校外教育，2010（7）：89. （四）英语阅读教学时间不能保证 大部分教师把英语阅读教学的开展仅局限于课内，英语阅读教学的内容也只局限于教材本身，缺乏必要的延伸和扩展，同时也忽略了“隐性阅读资源”的开发。基于这些现实问题，如何提升小学生的英语阅读能力和效果，还需要更深入的研究与实验。宋玲，浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J]中国校外教育，2010（7）：89. 宋玲，浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J]中国校外教育，2010（7）：89. 实际上，阅读是个很宽泛的概念，虽然小学中低年级学生所掌握的英语知识比较有限甚至为零，但从学生接触到英语课本的那一刻起，阅读活动实际就已经开始了。对于小学中低年级英语教学来说，阅读教学同样是极其重要的组成部分。和小学高年级、和中学的英阅读教学相比，小学中低年级的阅读教学显然有着诸多不同之处。这其中，以阅读材料的差异最为明显。阅读的材料的选择和呈现形式如果能够激发学生的阅读兴趣，学生就能够自觉投入其中；而如果学生面对着阅读材料，无动于衷，毫无兴趣，没有喜欢阅读的动力，也就不能体会阅读的快乐。2011版《英语课程标准》对起始低年级小学英语阅读所提出的一级目标为： 1. 能看图认字。 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。 3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。教育部，2011版《义务