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初中英语教学活动设计的感悟 眉山丹棱双桥中学 周玲 英语作为一门语言,装载着众多文化,是有趣的,它作为准国际语言,随着时代的进步,与人们的生活息息相关,它是重要的,作为一门学科,我们的第二语言,学习者没有英语学习的语言环境，是有难度的。作为一名英语教师我一直在思考与探索提高教学水平的方法。农村学生学习英语的主要场地是课堂，所以活跃课堂气氛，激发学生主动合作、探究，保持学习兴趣，认真学习英语在教学中至关重要。 课堂教学活动能激发学生的学习积极性，使学生处于高度兴奋状态，精力集中，而且在课堂教学活动中，通过大量的交际互动操练，无形中完成了语言的输出过程的训练，获得了英语交际能力。所以教师备课时设计的课堂教学活动在学生的学习过程有着举足轻重的作用。 首先，课堂教学活动的设计应遵循以下原则: 课堂教学活动的设计应以学生为主体，设计“学”的活动而不是“教”的活动。学生是活动的参与者，活动注重的是对所学语言知识的习得过程，技能技巧的掌握，能力的发展。 应以使用英语为主 交际过程尽量用英语，有利于创建语言环境，创建真实听力环境，有利于学生用英语思维习惯的培养,所以课堂上输入的语言要以课本为基础，不能脱离教学内容，围绕教学目标，听、说、读、写贯穿其中。 要结合学生的年龄和心理特点 学生的心理特点决定了其心理需求,教师对学生目前的心理发展水平,需要进行正确分析后,才有能制定出适合的教学计划,设计出难易适当的课堂活动,调动学生学习的积极性,吸引学生主动参与活动,激发学生的潜能,从而达到教学目的,促使学生的全面发展。学生在12岁后思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并逐渐占据主导地位，记忆、分析、比较的能力迅速发育成长，开始能有意识的控制自己。初一学生爱说、爱动、爱模仿，善于表现自己，希望他人肯定；初二学生青春期特征表现最明显，贪玩，好动；初三学生生理心理趋向稳定，学习生活方式会有一定的调整。分析不同阶段学生心理发展的特点,设计不同层次、难易适当的教学活动。同时教师尊重学生的个体差异可使学生在人人参与的教学活动中累积成功经验,建立自信。 形式力求活泼多样 重视学生在真实的情境中培养输出语言进行交际的能力，通过活泼多样的形式，引导学生想说、敢说、会说、愿说。课堂教学活动的形式有：问答、对话、讨论、唱歌、猜词、游戏、演讲、翻译、接龙、抢答、采访、填词、表演等等。它的完成形式有：单人、双人、小组、成排、成行、半班或全班。 贯穿合作自主学习 在活动中独立思考，相互交流，互通有无，认识合作，体会合作，既面向了全体，也照顾了个体。 和谐师生关系，学有所得，学有所乐 用亲切的话语，信任的眼神，鼓励的体态，加上及时表扬，让学生感到老师的爱无处不在，“亲其师，信其道”，积极投入活动。 同时，在开展教学活动时要注意：活动前的指示语要简明扼要，要有适当示范；活动开展时要恰当组合，注意关照学困生，力求每个学生都有收益；总结评价时要以表扬为主，并有效果考核评价。