低年级识字教学案例.docxVIP

《巧识汉字》教学设计 xxx 识字教学是小学低年级语文教学的重点。《新课程标准》提出，要求学生“喜欢识字，有主动识字的愿望。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。”课标还要求“识字教学要结合儿童的生活经验，注重教其识字方法，力求识用结合。”新课标的目标要求我们教师要充分发掘教材以及教师和学生自身的潜力，从而寻求出一条既减轻学生识字负担又提高识字量的道路。因此，引导学生趣味识字，在趣中掌握灵活多变的识字方法是我们低年级教师在教学时必须做的。在教学学生识字时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图识字，谜语识字，根据字形区分识字等多种方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，以求识得轻松，识得扎实，识得有趣，从而培养识字能力。 教学设计 教学内容： 有关“包”字的形声字。 教学方法： 多种趣味识字法 一、谈话激趣导入： 小朋友们，这节课我们来做个找朋友游戏，出示：“包”，你们认识吗？ 这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示包字和相关偏旁，让生找朋友组成字。 二、趣味识字： 1、学生自由组合成字，并记住它。 2、谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师出示包字和相关偏旁的头饰，开始找朋友了，“火”与“包”组成什么字？ 生：这是“炮”。 师：什么炮？ 生：大炮。 师：什么是大炮？师出示图片理解“大炮”。 师：你怎么记住“炮”的？ 生：大炮内装火药，遇火就着，所以部首是“火字旁”。 3、方法真好，朋友又来了，组合成“苞”字 师：这是什么字？ 生：这是“花苞”的苞。 师：你怎么记住“苞”的？ 生：“草”字头，这个“苞”一定和植物有关系。 师：知道什么是花苞吗？没开放的花骨朵。（简笔画释义） 4、由学生找朋友组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。 生：“吃饱”的饱字。 师：动作模仿吃饱的样子。 5、学生继续找朋友，认识“泡”。 师：这是什么字？ 生：“水泡”的泡。 师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！ 6、学生继续找朋友，认识“抱”。 出示图片：妈妈抱孩子。这是什么字？ 生：“抱住”的抱。 7、小朋友，你们看，这些字宝宝什么地方相同？ 生：都有“包” 师：也有不同的地方，你看出来了吗？ 生：部首不同。 师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读） 三、巩固识字： 1、小朋友真棒，老师奖励你们做个猜字游戏，好吗？ 师：包字立正，火字旁边站，这是谁？ 生：大炮的炮。 师：草帽戴头上，又是谁？ 生：花苞的苞。 师：食物来旁边，肚子吃的圆。他是谁？ 生：吃饱的饱。 师：包子洗澡，打一字。 生：泡泡的泡。 师：手拿包子，猜一字。 生：抱住的抱。 2、小朋友真厉害。包字不仅可以和火字旁、草字头、食字旁、三点水、提手旁交朋友，它还可以和雨字头、衣字旁等交上朋友。 师相机出示“雹、袍”等字，引导学生识记。 《巧识汉字》教学反思 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一、在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现生字，采取图文结合、猜谜语、找朋友等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜语、找朋友的游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。 第二、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。我依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。 第三、识字要密切联系生活。新课标要求“识字教学要结合儿童的生活经验，注重教其识字方法，激发其识字兴趣，力求识用结合。”在这节课上，我采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如：在教“抱”字时，我利用一张直观的图片，立马勾