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课改聚焦｜香港名师郑丽娟：未来语文教学的应变与迎变 本文约4000字 预计阅读时间5分钟 2018年10月18日，第四届海峡两岸暨香港澳门小学课堂教学重构研讨会在上海召开。在语文学科分论坛中，来自海峡两岸、香港、澳门地区的名师进行了一场有关“未来语文课程与教学改革”的对话。语文学科作为海峡两岸、香港、澳门地区中小学核心课程，既是对汉语母语和中华优秀传统文化的传承核心载体，也是培养实现中国梦的未来人才核心素养的主阵地，其课程与教学改革关乎中华民族之复兴，更须集众智以绘其未来。因此，力邀台湾地区、香港地区、北京市、河北省四地名师，以其在语文教育的丰富建树和专业智慧，共议“未来语文课程与教学改革”，求教于语文教育界同仁。 ——宋萑（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心） 郑丽娟 香港五邑鄒振猷学校副校长，曾兩度獲得香港行政长官卓越教学獎，现为卓越教学獎教师協会副主席及语文科教科书作者 前言 近数十年，对世界影响最大的一定是科技发展。科技拉近了地域的距离，突破了沟通的模式，人类的学习、工作、生活都产生了巨大的变化。知识的更新和传递的速度令知识获取变得轻而易举；地域空间变近，接触世界不再是空中楼阁；然而，互联网的广泛使用令知识膨胀泛滥，使人难辨真伪；不少创科研究也在挑战道德价值的底线。含着电子奶嘴长大的数码新一代，他们成长于变化急遽的环境，撷取信息的速度快，但学习的持久力和专注度不足；他们接触世界的幅度广，但学习的深度不够；少子化令人越来越自我，以致缺乏同理心和对世界的关怀；自小习惯和机器沟通，更降低了人对环境、对感情的敏感度。 肩负培育下一代使命的教育工作，应该如何应变和迎变呢？作为学习根本的传统学科——语文科，在课程和教学方面又如何拿捏变与不变的艺术呢？ 语文教学在未来教育的角色 人工智能（AI）引发第四次工业革命，越来越多的工作即将被取代，教育要引导学生学什么、怎么学，才能够迎向充满不确定的未来世界？ 黄启菱、王惠英(2017) 提到“传统教育注重读、写、算的3R 能力，已经不足以应付日趋复杂多元的环境、新形态的工作和生活，转而强调以解决问题为导向的4C能力，包括批判性思考与问题解决、有效沟通、团队共创、创造与创新”。在未来教育中，知识不是止于考试的学习终点，而是建构能力的起点。 语文是学习的根本，无论世界如何改变，语文依然有其屹立不倒的价值。面对未来，阅读和表达能力仍然是学生必须具备的基础，语文更是培养思维及陶铸品格的优良导体。然而，要装备学生迎接未来，语文在课程和教学上都必须做出改革，才能有效地扮演学习之本的角色。 一、语文课程的改革 1.校本化及个性化 现今教育制度下的课程倾向标准化，未来世界讲求创新意念，教育将以学生为主体，尊重个体多元发展，迈向个性化教学。关之英（2009）认为“单一的中央课程没有考虑差异，造成千校一面的现象。二十一世纪的教育讲求适性化，发展校本课程是时代的需求”。试想一国之大，不同省市的发展、环境、居民生活都不同，其中城乡之别尤甚……学校环境不同，学生背景各异，校本课程能紧密结合区情、校情和学生特性，对学生而言，教材就是属于他们的，熟悉感增加了学习的趣味和投入，直接影响成效。 而在校本化的课程下，也可以有个性化的设定——教师可为不同能力的学生布置不同的学习任务，能力稍逊的学生需要教师的个别指导以掌握基本能力，高能力生可按个人兴趣选题进行深度学习，现时已有学校施行走班制，容许学生有个性化的课表，这正是迈向个性化的一种体现。 2.多元化及生活化 以前，教科书就是全世界，未来，全世界都是教科书。教师要有敏锐的触觉，在生活中发掘教学材料，书绝对不可以是唯一。有文字的新闻稿、广告、餐单食谱、游戏说明……没有文字的照片、录像、录音……都可以是教材。 笔者就曾经利用纤体广告和消费者的投诉信编写了一个名为《减肥血泪史》的阅读单元，以一个堕入纤体公司营商陷阱的女大学生的故事，带领学生从减肥日记、广告及公函等阅读材料之中，分析纤体风气和不良商人的营商伎俩；除了阅读能力之外，更培养了批判性思维及多角度思考能力。 即使教材是古典文学，教师也要在里面挖掘和现今生活的联系，例如，笔者教授文言文时，会利用韩风潮流教《东施效颦》，以“赢在起跑线”的社会现象教《揠苗助长》，把古人的哲理用于今日的生活。要启动学习动机，让学生感到语文和生活息息相关十分重要。多元而生活化的教材让学生感到学语文是一件有趣而有用的事。 3.跨领域综合应用 黄启菱、王惠英(2017) 认为“跨领域、生活化的统整学习，也是未来教育的焦点，有助于孩子养成创意思考、沟通合作及解决问题等多方面的能力”。 推行主题式教学，语文是不可或缺的一环。即使是科研，也需要阅读输入和语言表达。笔者曾经设计一个有关中国戏曲的专题课程，课程结合了语文、常识、视